Задание 4 ЕГЭ по обществознанию: выбор позиций из списка

Что проверяет задание

Задание 4 проверяет умение работать с теоретическим материалом раздела «Человек и общество»: узнавать признаки, черты и характеристики явлений (познание, деятельность, общество, наука, культура, мировоззрение) среди набора предложенных позиций. Проверяется не пересказ определения, а способность отличить существенный признак понятия от признака другого явления, ошибочного утверждения или частного случая. Это задание на анализ и сопоставление, а не на воспроизведение текста учебника.

В основе — базовые темы блока «Человек и общество»: деятельность и её виды, познание (чувственное и рациональное, истина и заблуждение), типы обществ (традиционное, индустриальное, постиндустриальное), наука и её функции, мировоззрение, потребности и способности человека. Составители намеренно включают в список верные позиции из смежных тем, чтобы проверить точность знаний, а не общую эрудицию.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка: «Какие черты (характеристики, особенности) из перечисленных ниже относятся к…? Запишите цифры, под которыми они указаны». Даётся список из 5–6 пронумерованных позиций, среди которых от 3 до 5 верных.

Особенности формата:

• ответ записывается без пробелов, знаков и разделителей — просто набор цифр в порядке возрастания, например 356;
• порядок цифр в ответе не имеет значения при проверке, но принято писать по возрастанию;
• задание оценивается 2 баллами: 2 балла — если названы все верные цифры и нет ошибочных; 1 балл — если допущена одна ошибка (пропущена одна верная цифра или добавлена одна лишняя); 0 баллов — если ошибок больше одной.

Это значит, что даже частично правильный ответ приносит балл, поэтому важно не оставлять задание без ответа, даже при сомнениях по одной-двум позициям.

Что нужно знать

• Деятельность — способ существования человека, включающий субъект, объект, цель, средства, результат. Основные виды: игра, учение, труд, общение.
• Познание — процесс получения знаний о мире; формы: чувственное (ощущение, восприятие, представление) и рациональное (понятие, суждение, умозаключение).
• Истина — соответствие знания предмету познания. Формула проверки: знание $\to$ соответствие действительности $\to$ истина.
• Наука — форма познания, вырабатывающая объективные знания о мире; функции: познавательная, мировоззренческая, прогностическая, социальная, производственная (внедрение в материальное производство).
• Традиционное общество: аграрная экономика, сословная структура, господство религии и традиций, низкая социальная мобильность.
• Индустриальное общество: экономика на базе промышленности, механизированное производство, урбанизация, классовая структура, рост роли права.
• Постиндустриальное (информационное) общество: экономика услуг и знаний, информация как ключевой ресурс, высокая социальная мобильность, роль науки и образования.
• Мировоззрение — система взглядов на мир и место человека в нём; типы: обыденное, религиозное, научное, философское.
• Потребности человека: биологические, социальные, духовные (по некоторым классификациям — также по пирамиде Маслоу).
• Способности — индивидуальные особенности, обеспечивающие успешность деятельности; отличать от знаний, умений, навыков.

Методы решения

1. Метод ключевого понятия. Сначала чётко фиксируется, о чём именно спрашивают (например, «характеристики познавательной деятельности школьника»), затем каждая позиция проверяется на соответствие именно этому понятию, а не смежному. Пример: если тема — «черты индустриального общества», то позиция «господство церкви и армии» относится к традиционному обществу и отбрасывается.

2. Метод исключения лишнего. Ищутся позиции, которые явно относятся к другому понятию или противоречат сути явления, и вычёркиваются первыми — это сужает список кандидатов. Пример: в списке про науку убираем фразу «наука перестаёт влиять на общество» — это противоречит функции науки как движущей силы прогресса.

3. Метод парных антонимов. В списках часто встречаются пары взаимоисключающих утверждений (например, «влияние усиливается» / «влияние ослабевает»). Нужно определить, какое из двух соответствует научной точке зрения, второе автоматически неверно. Пример: «наука опережает материальное производство» верно для современной науки, значит утверждение «наука не может опередить производство» — ложно.

4. Метод соотнесения с классификацией. Если вопрос касается типологии (типы обществ, виды деятельности, формы познания), полезно вспомнить полный список признаков каждого типа и сверить с ним каждую позицию. Пример: классифицируя черты обществ, помним: сословность и стабильность — признак традиционного, а не индустриального общества.

5. Метод контекстной проверки формулировки. Обращать внимание на смысловые нюансы: слова «пока», «становится менее», «продолжает» могут указывать на неверное или верное утверждение в зависимости от общего направления развития явления. Пример: «социальная функция науки становится всё более очевидной» — верно, так как наука активно влияет на общественные процессы.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитать формулировку задания и выделить ключевое понятие или явление, о котором спрашивается.
2. Вспомнить теоретическое определение этого понятия и его существенные признаки.
3. Последовательно разобрать каждую позицию списка, задавая вопрос: «Относится ли это к заявленному понятию или это признак другого явления/ошибочное утверждение?»
4. Отметить позиции, которые точно верны, и позиции, которые точно неверны.
5. Для спорных позиций применить метод исключения — сравнить с уже отобранными верными вариантами по смыслу и логике.
6. Выписать номера верных позиций по возрастанию без разделителей.
7. Перепроверить количество отобранных цифр — обычно верных позиций 3–5 из 6, редко больше половины списка.

Разбор примеров

Пример 1. Условие: нужно выбрать характеристики познавательной деятельности школьника.

Шаг 1. Ключевое понятие — познавательная деятельность (учение), направленное на получение знаний, умений, приобщение к опыту.

Шаг 2. Разбираем позиции:

1. «Нацеленность на получение знания, нового для всего человечества» — это признак научного открытия, а не учебной познавательной деятельности школьника. Неверно.
2. «Развитие волевых качеств» — относится к воспитанию личности, а не к познанию. Неверно.
3. «Нацеленность на приобретение новых знаний» — прямой признак познавательной деятельности. Верно.
4. «Развитие физических возможностей» — относится к физическому воспитанию, не к познанию. Неверно.
5. «Овладение определёнными умениями» — часть учебной познавательной деятельности. Верно.
6. «Приобщение к опыту человечества» — суть образования и познания. Верно.

Шаг 3. Отбираем 3, 5, 6.

Ответ: 356.

Пример 2. Условие: черты индустриального общества.

Шаг 1. Ключевое понятие — индустриальное общество: промышленность как основа экономики, механизация, классовая (не сословная) структура, развитое право.

Шаг 2. Разбираем позиции:

1. «Господство сельского хозяйства и примитивного ремесла» — признак традиционного общества. Неверно.
2. «Господство церкви и армии в политике» — тоже традиционное общество. Неверно.
3. «Экономическая база — промышленность» — верный признак индустриального общества. Верно.
4. «Сословно корпоративная стабильная структура» — традиционное общество. Неверно.
5. «Преобладает механизированное производство» — прямой признак индустриального общества. Верно.
6. «Используются моральные и правовые нормы» — характерно именно для индустриального общества, где право развито сильнее, чем в традиционном. Верно.

Шаг 3. Отбираем 3, 5, 6.

Ответ: 356.

Пример 3. Условие: особенности современной науки.

Шаг 1. Ключевое понятие — современная наука: опережает производство, формирует новые модели развития, выполняет социальную функцию, поднимает вопрос ответственности учёных.

Шаг 2. Разбираем позиции:

1. «Наука пока не может опередить материальное производство» — противоречит современной тенденции, когда наука определяет направления технологического развития. Неверно.
2. «Влияние науки на общество становится менее выраженным» — противоречит реальности, влияние усиливается. Неверно.
3. «Материальное производство изменяется в логике развития науки» — верно отражает связь науки и производства сегодня. Верно.
4. «В связи с исследованиями возникают новые модели общественного развития» — верно, наука формирует новые социальные модели. Верно.
5. «Всё более очевидна социальная функция науки» — верно, наука влияет на общество через технологии и знания. Верно.
6. «Остро стоит вопрос социальной ответственности учёных» — актуальная и верная характеристика современной науки. Верно.

Шаг 3. Отбираем 3, 4, 5, 6.

Ответ: 3456.

Типичные ошибки и ловушки

• Путаница смежных понятий. Признаки традиционного общества принимают за признаки индустриального, признаки чувственного познания — за признаки рационального. Решение: чётко разграничивать классификации перед выбором.
• Игнорирование частиц «не», «менее», «пока». Такие слова часто переворачивают смысл утверждения на противоположный. Читать формулировку внимательно, а не по диагонали.
• Выбор слишком широкого или слишком узкого числа позиций. Если в ответе получилось 1–2 цифры или все 6 — скорее всего, допущена ошибка в анализе, нужно перепроверить логику.
• Отождествление частного случая с общим признаком. Например, «получение знания, нового для всего человечества» — это признак науки, а не учебной познавательной деятельности школьника, хотя оба относятся к познанию.
• Пренебрежение форматом ответа. Запись с пробелами, точками или в неправильном порядке может привести к техническому снижению балла при автоматической проверке — писать цифры слитно по возрастанию.
• Оставление задания без ответа. Из-за частичной системы оценивания (2/1/0 баллов) выгоднее дать даже неполный, но обдуманный ответ, чем не отвечать вовсе.

Как готовиться

Лучшая подготовка к этому заданию — системное повторение теории раздела «Человек и общество» с акцентом на чёткие определения и признаки каждого понятия: деятельность, познание, истина, наука, типы обществ, мировоззрение, потребности и способности. Полезно составлять таблицы сравнения смежных понятий (традиционное/индустриальное/постиндустриальное общество, чувственное/рациональное познание), чтобы визуально фиксировать различия.

При тренировке важно решать задания разных лет и разных подтем, обращая внимание не на угадывание, а на обоснование каждого выбора: почему позиция верна или неверна, к какому понятию она относится. Разбор ошибок эффективнее простого повторения правильных ответов — нужно понимать логику составителей, которые специально включают в список признаки соседних тем.

Полезно также отработать навык быстрого чтения формулировок с частицами отрицания и сравнения («не», «менее», «более», «пока»), поскольку именно они чаще всего меняют смысл утверждения. Регулярная практика с самопроверкой по эталонным ответам и анализом типичных ловушек позволяет довести скорость и точность выполнения этого задания до автоматизма.