Задание 36 ОГЭ по английскому: чтение текста вслух — гайд

Что проверяет задание

Задание 36 — это устная часть ОГЭ по английскому языку, в которой нужно прочитать вслух небольшой текст объёмом примерно 130–160 слов. Формально это не «задача с формулой», а проверка фонетических и интонационных навыков: как звучит речь, а не что говорится по смыслу.

Эксперт слушает запись и оценивает четыре зоны:

• правильность произношения звуков (гласных, согласных, дифтонгов);
• словесное ударение (stress) в многосложных словах;
• фразовое и логическое ударение, деление текста на смысловые группы;
• интонацию (падение/подъём тона) и темп речи, а также паузы.

Задание не проверяет понимание текста «на смысл» отдельно — оно оценивает именно звуковую сторону речи. Однако если чтец делает смысловые паузы в неправильных местах, это тоже штрафуется, потому что нарушает смысловое деление.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка: «You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then you will have 1.5 minutes to read it aloud.» После этого даётся текст — обычно адаптированная статья, объявление, отрывок из блога или новости на нейтральную тему (наука, путешествия, технологии, животные, образование).

За задание можно получить максимум 1 балл — оно оценивается по принципу «всё или ничего», но на практике эксперт считает количество фонетических ошибок:

• 0–2 ошибки — балл засчитывается полностью;
• 3 и более ошибок (искажающих слово или интонацию) — балл не засчитывается.

Важно: считаются не любые отклонения, а ошибки, которые искажают смысл или явно нарушают нормы английской фонетики (например, неправильное ударение, которое меняет часть речи, или чтение немого звука).

Что нужно знать

Для уверенного выполнения задания держите в голове базовый набор правил:

• Ударение в двусложных существительных чаще падает на первый слог: 'record, 'present, 'object (как существительные).
• В глаголах с теми же корнями ударение смещается на второй слог: re**'cord**, pre**'sent**, ob**'ject**.
• Окончание -tion, -sion всегда безударное, ударение падает на слог перед ним: in-for-'ma-tion.
• Буквосочетание th даёт два разных звука: глухой $[θ]$ (think, three) и звонкий $[ð]$ (this, mother).
• Немые буквы: k в knee/know, w в write/who, gh в night/though, b в climb/subtle.
• Окончание -ed читается тремя способами: $[t]$ после глухих (walked), $[d]$ после звонких (played), $[ɪd]$ после $t/d$ (wanted, needed).
• Окончание -s/-es читается как $[s]$, $[z]$ или $[ɪz]$ по тем же правилам звонкости/глухости (cats — $[s]$, dogs — $[z]$, boxes — $[ɪz]$).
• Артикль the перед гласным звуком читается $[ði]$, перед согласным — $[ðə]$.
• Связывание слов (linking): согласный на конце слова + гласный в начале следующего сливаются: «an apple» → «a-napple».
• Интонация в утвердительных предложениях и специальных вопросах — нисходящая (falling), в общих вопросах и списках — восходящая (rising) на промежуточных элементах и нисходящая на последнем.
• Логическое ударение падает на новую или важную информацию в предложении, служебные слова (артикли, предлоги, союзы) обычно безударны.

Методы решения

Метод 1. Предварительная разметка текста. Перед чтением вслух (в отведённые 1,5 минуты) нужно карандашом или мысленно отметить: паузы (/), сильное ударение в сложных словах, восходящую/нисходящую интонацию в конце фраз. Пример: «Scientists have discovered / a new species of butterfly / in the rainforest.» — две паузы отделяют смысловые группы, последняя интонация нисходящая.

Метод 2. Работа с трудными словами по слогам. Если слово незнакомое или длинное, разбейте его на слоги и определите ударный слог по типовым правилам (существительное/глагол, суффикс -tion, -ic, -al). Пример: слово economic — ударение падает перед суффиксом -ic: eco**'nom**ic.

Метод 3. Чтение чисел, дат и сокращений полными словами. В тексте часто встречаются цифры и аббревиатуры, которые нужно произносить так, как они звучат в живой речи, а не по буквам. Пример: «in 1995» читается как «in nineteen ninety-five», а «e.g.» читается как «for example».

Метод 4. Отработка связывания слов и редукции. Служебные слова (a, an, the, to, of, and) в потоке речи произносятся быстро и слабо, а знаменательные — чётче и громче. Пример: «I want to go» в быстрой речи звучит близко к «I wanna go», хотя писать так на письме не нужно — важно именно звучание.

Метод 5. Контроль темпа через дыхание. Разбивайте длинные предложения на смысловые группы по 4–7 слов и делайте короткий вдох в местах естественных пауз (перед союзами, после запятых, перед оборотами). Пример: «Although the weather was cold, / the tourists decided / to continue their trip.» — три группы, три коротких вдоха.

Алгоритм решения по шагам

1. Первое чтение про себя. Пробегите текст глазами целиком, поймите общий смысл — это снимает риск неверной интонации из-за незнания содержания.
2. Найдите трудные слова. Отметьте длинные, незнакомые или многосложные слова, определите в них ударение по правилам суффиксов и частей речи.
3. Разметьте паузы. Отметьте, где заканчиваются смысловые группы (обычно перед союзами, после вводных конструкций, перед относительными придаточными).
4. Определите интонационный рисунок. В повествовательных предложениях — падение тона к концу; в списках — подъём на каждом элементе, кроме последнего; в общих вопросах (если есть) — подъём в конце.
5. Прочитайте текст вслух один раз шёпотом или тихим голосом — это тренировочный прогон, чтобы проверить артикуляцию сложных звуков.
6. Прочитайте текст в полный голос на время, ориентируясь на естественный темп разговорной речи — не слишком быстро (чтобы не съедать окончания) и не слишком медленно (чтобы не звучать механически).
7. Проверьте себя на ключевых зонах риска: числа, даты, аббревиатуры, th-звуки, окончания -ed/-s, немые буквы — именно здесь чаще всего теряются баллы.

Разбор примеров

Пример 1. Текст содержит предложение: «The museum, which opened in 1998, attracts over two million visitors every year.»

Шаг 1 — читаем про себя, понимаем: речь о музее, дате открытия и числе посетителей. Шаг 2 — трудные элементы: «museum» (ударение на второй слог: mu**'se**um), «1998» (читается как «nineteen ninety-eight»), «million» (ударение на первый слог: 'million). Шаг 3 — паузы: «The museum, / which opened in 1998, / attracts over two million visitors / every year.» — придаточное определительное выделяется паузами с двух сторон, потому что оно несёт дополнительную информацию. Шаг 4 — интонация: на слове «museum» лёгкий подъём (незакончена мысль), на «1998» — тоже подъём внутри вставной конструкции, на «every year» в конце — падение тона, так как предложение повествовательное и завершённое. Шаг 5 — при чтении важно не проглотить окончание -s в «visitors» (звук $[z]$ после звонкого $r$) и произнести «two» с чистым дифтонгом $[uː]$, не путая с «too».

Пример 2. Текст содержит предложение: «Although scientists have studied climate change for decades, many questions remain unanswered.»

Шаг 1 — смысл: несмотря на долгие исследования, вопросы остаются. Шаг 2 — трудные слова: «scientists» — важно не потерять звук $[s]$ на конце после глухого $t$, «studied» — окончание -ed читается как $[d]$, потому что перед ним звонкий звук, «decades» — ударение на первый слог: 'decades, а не de**'cades**. Шаг 3 — паузы: «Although scientists have studied climate change for decades, / many questions remain unanswered.» — одна пауза после придаточного с although, отделяющая его от главного предложения. Шаг 4 — интонация: на слове «decades» (конец придаточного, вводимого although) — небольшой подъём тона, сигнализирующий, что мысль не закончена; на «unanswered» — падение тона, так как это конец всего предложения. Шаг 5 — типичная ловушка: слово «although» часто читают с ударением на первый слог, но правильно — al**'though**, ударение на второй слог; также нельзя делать паузу сразу после «although», потому что оно относится к следующему слову, а не отделяется от него.

Пример 3. Текст содержит предложение: «She enjoys reading books, watching documentaries, and travelling to new countries.»

Шаг 1 — смысл: перечисление увлечений человека. Шаг 2 — трудные слова: «documentaries» — ударение на третий слог: docu**'men**taries, «enjoys» — окончание -s читается как $[z]$ после звонкого $\text{j}$-звука. Шаг 3 — паузы: между элементами списка ставятся короткие паузы: «reading books, / watching documentaries, / and travelling to new countries.» Шаг 4 — интонация: классический список из трёх элементов читается с восходящим тоном на первых двух пунктах и нисходящим на последнем — это сигнализирует слушателю, что перечисление закончено. Шаг 5 — важно не забыть связывание слов: «watching documentaries» произносится плавно, без разрыва между согласным и следующей гласной, а не как два изолированных слова.

Типичные ошибки и ловушки

• Неправильное ударение в существительных и глаголах одного корня — например, чтение «present» (подарок) как pre**'sent**, что превращает его в глагол и искажает смысл.
• Чтение чисел и дат по цифрам, а не словами — «1998» произносят как «one nine nine eight» вместо «nineteen ninety-eight».
• Пропуск пауз перед придаточными предложениями или, наоборот, лишние паузы в середине смысловой группы, которые разрывают фразу и звучат неестественно.
• Механическое падение тона на каждом слове — интонация становится «роботизированной», без живых подъёмов и спусков, что также штрафуется как нарушение интонационного рисунка.
• Пропуск звука $[θ]/[ð]$ — замена его на $[s]/[z]$ или $[t]/[d]$ («think» звучит как «sink» или «fink»).
• Неверное произношение окончаний -ed и -s — единый звук $[ɪd]$ или $[ɪz]$ там, где должен быть $[t]/[d]$ или $[s]/[z]$, и наоборот.
• Слишком быстрый темп из-за нервозности, из-за которого проглатываются окончания слов и целые слоги, особенно в длинных многосложных словах.
• Слишком медленное, «по слогам» чтение, которое звучит неестественно и мешает воспринимать интонационный рисунок предложения.
• Игнорирование немых букв — прочтение «k» в knee, «w» в write, «gh» в night как отдельных звуков.

Как готовиться

1. Слушайте образцовое произношение носителей языка — аудиозаписи новостей, подкасты, аудиокниги — и обращайте внимание на паузы, интонацию, связывание слов, а не только на отдельные звуки.
2. Читайте вслух каждый день по 5–10 минут любые адаптированные тексты (статьи, диалоги, отрывки из учебников), записывая себя на диктофон и переслушивая для самоконтроля.
3. Составьте список типовых слов-ловушек — многосложные слова с изменяющимся ударением (record, present, object, contract), слова с th, слова с немыми буквами — и тренируйте их отдельно.
4. Практикуйте разметку текста на время: возьмите незнакомый текст, за 1,5 минуты отметьте паузы и ударения, затем прочитайте вслух ровно за то же время, что даётся на экзамене.
5. Работайте с числами, датами и сокращениями отдельно — тренируйтесь читать года, дроби, проценты, единицы измерения и распространённые аббревиатуры (Dr., Mr., etc., e.g.) полными словами.
6. Записывайте себя на диктофон и сравнивайте с эталоном — это лучший способ услышать собственные ошибки в интонации и ударении, которые сложно заметить «внутри» собственной речи.
7. Решайте варианты из открытого банка заданий и тренировочных сборников прошлых лет, читая тексты вслух полностью в условиях, приближенных к экзамену: с ограничением по времени и без повторного чтения.