Задание 31 ОГЭ по английскому языку: словообразование в тексте

Что проверяет задание

Задание 31 — часть общего блока словообразования (задания 29–34), построенного на одном связном тексте. В каждом из шести пропусков дано опорное слово заглавными буквами, а в предложении вместо него нужно вписать грамматически и лексически верную форму. Задание проверяет три взаимосвязанных умения:

• понимание, какая часть речи требуется в данной синтаксической позиции (существительное, прилагательное, наречие, глагол);
• знание словообразовательных суффиксов и приставок английского языка;
• умение правильно оформить грамматическую форму — число существительного, степень сравнения прилагательного, время или причастную форму глагола.

Задание не проверяет перевод и не требует придумывать новое слово — правильный ответ всегда образуется от данного слова по стандартным правилам словообразования английского языка.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Формулировка неизменна: «Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках, так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом». В тексте после числа-пропуска в скобках дано слово-подсказка заглавными буквами, например $(KNOW)$, $(BEGIN)$, $(DIFFER)$.

За каждое верно преобразованное слово начисляется 1 балл. Весь блок словообразования (задания 29–34) даёт максимум 6 баллов. Ответ засчитывается только при полном совпадении с эталоном, включая орфографию: лишняя или пропущенная буква, неверное удвоение согласной или ошибка в окончании обнуляют балл за конкретный пропуск.

Что нужно знать

Ниже — базовый набор суффиксов и правил, без знания которых задание не решить.

• Существительные от прилагательных и глаголов: $-tion/-sion$ (create → creation), $-ment$ (develop → development), $-ness$ (happy → happiness), $-ity/-ty$ (able → ability), $-ance/-ence$ (differ → difference), $-er/-or$ (teach → teacher), $-ing$ (begin → beginning), $-ship$ (friend → friendship), $-hood$ (child → childhood).
• Прилагательные от существительных и глаголов: $-ful$ (care → careful), $-less$ (hope → hopeless), $-al$ (nation → national), $-ive$ (create → creative), $-ous$ (danger → dangerous), $-able/-ible$ (comfort → comfortable), $-ic$ (history → historic), $-y$ (rain → rainy), $-ent/-ant$ (differ → different).
• Наречия от прилагательных: $adjective + ly$ (quick → quickly, happy → happily; при этом $y \rightarrow i$ перед $-ly$).
• Отрицательные приставки: $un-$ (happy → unhappy), $in-/im-/il-/ir-$ (possible → impossible, legal → illegal, regular → irregular), $dis-$ (agree → disagree), $non-$ (fiction → non-fiction).
• Глаголы от прилагательных и существительных: $-ize/-ise$ (modern → modernize), $-en$ (wide → widen), $-ify$ (simple → simplify).
• Формы множественного числа существительных: регулярные $+s/-es$ (book → books, box → boxes) и нерегулярные (child → children, man → men, mouse → mice, tooth → teeth).
• Степени сравнения прилагательных: сравнительная — $adjective + er$ или $more + adjective$, превосходная — $the + adjective + est$ или $the\ most + adjective$; исключения good → better → best, bad → worse → worst.
• Формы глагола: правильные времена ($-ed$ для Past Simple и Participle II), формы Participle I ($-ing$), неправильные глаголы (begin → began → begun) и герундий, который по форме совпадает с $-ing$, но выполняет функцию существительного.

Методы решения

1. Метод определения части речи по позиции в предложении. Смотрят на соседние слова: артикль перед пропуском («a», «the») почти всегда сигнализирует существительное; глагол-связка «be» перед пропуском указывает на прилагательное или причастие; наличие после пропуска существительного, а перед ним — глагола, часто указывает на наречие. Пример: «She speaks English ___ (FLUENT)» — после подлежащего и глагола нужен наречие, значит fluent → fluently.

2. Метод суффиксального подбора. Когда часть речи ясна, подбирают суффикс, который придаёт слову нужное значение и звучит естественно для контекста. Пример: «It was a very ___ (SUCCESS) trip» — нужно прилагательное от success, суффикс -ful: successful.

3. Метод изменения формы без смены части речи. Иногда слово в скобках уже нужной части речи, но требует изменения числа, времени или степени сравнения. Пример: «There are three ___ (CHILD) in the room» — существительное во множественном числе: children.

4. Метод отрицательных приставок. Если смысл предложения предполагает отрицание или противоположность, к слову добавляется приставка. Пример: «The instructions were ___ (CLEAR)» — противоположное значение: unclear.

5. Метод контекстной проверки (финальный). После подстановки слова предложение перечитывается целиком, чтобы убедиться в логической и грамматической цельности. Пример: «He felt a sense of ___ (SATISFY)» — существительное satisfaction логично завершает мысль: «чувство удовлетворения».

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитать предложение целиком, не ограничиваясь местом пропуска, — важен общий смысл абзаца.
2. Определить, какая часть речи должна стоять на месте пропуска, анализируя окружающие слова (артикли, предлоги, глаголы).
3. Проверить, требуется ли просто изменить форму данного слова (число, время, степень сравнения) или образовать другую часть речи с помощью суффикса/приставки.
4. Подобрать нужный суффикс или приставку, ориентируясь на список правил словообразования.
5. Проверить орфографию полученного слова: удвоение согласных, замену $y$ на $i$, выпадение немой $e$ перед суффиксом, начинающимся с гласной.
6. Подставить слово в предложение и перечитать его целиком, убедившись, что смысл и грамматика согласованы.

Разбор примеров

Пример 1. «Now the audience has an opportunity to create the news, share their ___ (KNOW) and express their personal opinions.»

Шаг 1. Читаем предложение: перечисляются три действия аудитории — создавать новости, делиться чем-то, выражать мнения. Шаг 2. Перед пропуском стоит притяжательное местоимение «their», после — союз «and». Такая позиция типична для существительного, выступающего дополнением глагола «share». Шаг 3. Слово KNOW — глагол «знать». Нужно образовать существительное. Шаг 4. Стандартный переход от глагола know к существительному — суффикс -ledge: know → knowledge (это словообразовательное исключение, которое нужно запомнить отдельно, как и слово-модель). Шаг 5. Проверяем орфографию: knowledge пишется через -ledge, без удвоений. Шаг 6. Подставляем: «share their knowledge» — «делиться своими знаниями» — логично вписывается в перечисление действий аудитории. Ответ: knowledge.

Пример 2. «Remy is separated from his family at the ___ (BEGIN) of the movie. So he finds himself in Paris, France.»

Шаг 1. Предложение описывает событие, произошедшее в определённый момент фильма. Шаг 2. Перед пропуском стоит определённый артикль «the», после — предлог «of». Конструкция «at the ___ of» — устойчивый оборот, указывающий на существительное (аналог «в начале чего-либо»). Шаг 3. Слово BEGIN — глагол «начинать». Требуется существительное. Шаг 4. Существительное от begin образуется суффиксом -ing: begin → beginning. При добавлении суффикса конечная согласная n удваивается, так как в слове begin ударение падает на последний слог, а перед ним стоит одна гласная (правило удвоения согласной). Шаг 5. Проверяем орфографию: beginning — два n. Шаг 6. Подставляем: «at the beginning of the movie» — «в начале фильма» — фраза естественна и грамматически верна. Ответ: beginning.

Пример 3. «If you walk along its famous central streets, you will find a wide range of ___ (DIFFER) shops, bars and restaurants.»

Шаг 1. Предложение описывает разнообразие заведений на центральных улицах. Шаг 2. Пропуск стоит между предлогом «of» и рядом существительных во множественном числе («shops, bars and restaurants»). Такая позиция типична для прилагательного, определяющего эти существительные. Шаг 3. Слово DIFFER — глагол «отличаться». Нужно образовать прилагательное. Шаг 4. От глагола differ прилагательное образуется суффиксом -ent: differ → different. Шаг 5. Проверяем орфографию: different пишется с одним r и суффиксом -ent, без дополнительных изменений корня. Шаг 6. Подставляем: «a wide range of different shops, bars and restaurants» — «широкий выбор разных магазинов, баров и ресторанов» — смысл сохранён, грамматика верна. Ответ: different.

Типичные ошибки и ловушки

• Неверное определение части речи: ученик видит существительное в скобках и автоматически ставит существительное, не проверив синтаксическую позицию, где на самом деле нужно прилагательное или наречие.
• Забывают изменить число или время после словообразования: образовав нужную часть речи, не проверяют, требуется ли множественное число или прошедшее время по контексту.
• Путают похожие суффиксы: -tion и -sion, -able и -ible, -ent и -ant — их выбор нужно запоминать для конкретных корней, а не угадывать.
• Пропускают удвоение согласной перед суффиксом -ing или -ed (begin → beginning, stop → stopped), либо, наоборот, удваивают там, где не нужно.
• Забывают про отрицательные приставки, когда контекст явно требует противоположного значения, и пишут утвердительную форму слова.
• Игнорируют неправильные формы множественного числа и неправильные степени сравнения, применяя к ним стандартные правила (например, добавляют -s к child вместо children).
• Читают только соседние слова, не заглядывая в следующее или предыдущее предложение, из-за чего теряют общий смысл и подставляют слово, не подходящее по логике текста.
• Делают орфографические ошибки при добавлении суффикса: не убирают немую e перед суффиксом, начинающимся с гласной (create + ive = creative, а не createive).

Как готовиться

Составьте таблицу словообразовательных гнёзд (word families) для наиболее частотных корней: глагол — существительное — прилагательное — наречие, например create — creation — creative — creatively. Такие таблицы стоит пополнять после каждого пройденного текста и повторять регулярно.

Отдельно выучите список слов с нестандартным образованием (know → knowledge, choose → choice, deep → depth) и список неправильных множественных чисел и степеней сравнения — они не подчиняются суффиксальным правилам и требуют механического запоминания.

Решайте варианты прошлых лет целиком, а не только этот блок: это помогает привыкнуть к формату текста и типичным темам (кино, путешествия, технологии, экология). После каждого текста выписывайте все встретившиеся преобразования в свою таблицу.

Отрабатывайте алгоритм на время: сначала определяйте часть речи, затем подбирайте суффикс, затем проверяйте форму — доведите этот порядок действий до автоматизма, чтобы на экзамене не терять время на сомнения.

Периодически проверяйте себя, закрывая правильный ответ и пытаясь образовать слово заново, а не просто узнавая его при чтении — это тренирует активное владение словообразованием, которое и требуется на экзамене.