Задание 20 ОГЭ по английскому: грамматическая форма слова

Что проверяет задание

Задание 20 проверяет умение видоизменять слово так, чтобы оно грамматически вписалось в контекст предложения. В отличие от задания 21 (там меняется часть речи через словообразование — суффиксы и приставки), здесь часть речи слова остаётся той же самой, но меняется его грамматическая форма:

• у глагола — время, число, форма причастия;
• у существительного — число (единственное/множественное);
• у местоимения — падеж (притяжательное, объектное, возвратное);
• у прилагательного — степень сравнения.

Задание проверяет не знание отдельных правил в вакууме, а способность распознавать грамматический сигнал в тексте: время действия, число подлежащего, роль слова в предложении (кому принадлежит предмет, кто выполняет действие).

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Формулировка стандартна для всех вариантов ОГЭ: «Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в конце строки, так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом».

В тексте есть один или несколько пропусков, каждый пропуск связан со словом в скобках, напечатанным заглавными буквами (это исходная, «базовая» форма — обычно инфинитив глагола без (to), существительное в единственном числе, личное местоимение в именительном падеже, прилагательное в положительной степени).

За каждое верно преобразованное слово даётся 1 балл. Всего в блоке грамматических заданий (19–24 в разных версиях спецификации, единой сквозной нумерации) на такие пропуски приходится несколько баллов, поэтому ошибка в одном слове не критична для итога, но суммарно эти задания дают заметную часть первичных баллов за письменную часть экзамена.

Ответ пишется без исходного слова в скобках — только преобразованная форма, без пробелов и знаков препинания, одним словом (в отличие от заданий, где может требоваться несколько слов, например had walked).

Что нужно знать

Ниже перечислены грамматические явления, которые чаще всего встречаются в этом задании.

Глагол — время и число

• Present Simple, 3-е лицо единственного числа: $V + (e)s$ — walk → walks, go → goes.
• Past Simple правильных глаголов: $V + ed$ — walk → walked, play → played (если глагол оканчивается на согласную + $y$, то $y \to i + ed$: study → studied).
• Past Simple неправильных глаголов — вторая форма из таблицы неправильных глаголов: go → went, see → saw, have → had.
• Present Continuous / Past Continuous: $to\ be + V+ing$ — is walking, was walking.
• Present Perfect: $have/has + V_3$ — have walked, has gone.
• Причастие настоящего времени ($V+ing$) и причастие прошедшего времени ($V_3$, третья форма) в функции определения: a broken cup, the singing bird.
• Пассивный залог: $to\ be + V_3$ — is written, was built.

Существительное — число

• Регулярное множественное число: $N + s$ — book → books.
• После шипящих и свистящих ($-s, -ss, -sh, -ch, -x, -z$): $N + es$ — box → boxes, watch → watches.
• Существительные на согласную + $y$: $y \to ies$ — city → cities, baby → babies.
• Существительные на $-f/-fe$: часть меняется на $ves$ — leaf → leaves, knife → knives (но не все: roof → roofs).
• Исключения (нестандартное множественное число): child → children, man → men, woman → women, foot → feet, tooth → teeth, mouse → mice.
• Неисчисляемые и слова, не меняющиеся по числу: sheep → sheep, fish → fish (в базовом значении).

Местоимение — падеж

• Личное (именительный падеж): I, you, he, she, it, we, they.
• Объектное (после глагола или предлога): me, you, him, her, it, us, them.
• Притяжательное (перед существительным, отвечает «чей?»): my, your, his, her, its, our, their.
• Притяжательное самостоятельное (без существительного после): mine, yours, his, hers, ours, theirs.
• Возвратное (действие направлено на самого себя): myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves.

Прилагательное — степень сравнения

• Сравнительная степень коротких слов: $Adj + er$ — tall → taller.
• Превосходная степень коротких слов: $the + Adj + est$ — the tallest.
• Длинные слова (от двух слогов и более, кроме исключений): more/the most + Adj — more interesting, the most interesting.
• Исключения: good → better → the best, bad → worse → the worst, far → further/farther → the furthest/farthest, little → less → the least, many/much → more → the most.

Методы решения

Метод 1. Поиск сигнального слова времени. Если в тексте есть маркер времени (yesterday, last year, in 1990 — сигнал прошедшего времени; every day, usually — сигнал настоящего; now, at the moment — сигнал Continuous), глагол меняется в соответствии с этим маркером. Пример: «She usually ______ (GO) to school by bus» → сигнал usually указывает на Present Simple, 3-е лицо → goes.

Метод 2. Согласование подлежащего и сказуемого по числу. Определите, стоит подлежащее в единственном или множественном числе, и подставьте соответствующую форму глагола или существительного. Пример: «Two ______ (CHILD) were playing in the yard» → two требует множественного числа → children.

Метод 3. Анализ роли местоимения в предложении. Задайте вопрос: слово стоит перед существительным (значит, притяжательное — my, her), после глагола/предлога как дополнение (объектное — me, her) или обозначает возврат действия на субъект (возвратное — myself). Пример: «He hurt ______ (HE) while skiing» → действие направлено на самого исполнителя → himself.

Метод 4. Определение временного контекста через соседние глаголы. Если рядом уже стоят глаголы в определённом времени (например, весь абзац написан в Past Simple), новый глагол в пропуске подстраивается под общий временной план текста, даже без явного маркера. Пример: «They arrived at the station and ______ (BUY) tickets» → рядом arrived (Past Simple) → bought.

Метод 5. Сравнение объектов через контекст «than» или превосходство через «the». Наличие слова than после прилагательного — верный признак сравнительной степени; наличие определённого артикля the перед прилагательным и упоминание группы объектов — признак превосходной степени. Пример: «This book is ______ (INTERESTING) than the previous one» → than → сравнительная степень → more interesting.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте весь текст (или хотя бы абзац целиком), не фокусируясь только на пропуске — понимание общего смысла и времени повествования критично.
2. Определите часть речи слова в скобках: глагол, существительное, местоимение, прилагательное.
3. Для глагола — найдите маркеры времени и посмотрите на форму соседних глаголов, определите число подлежащего.
4. Для существительного — определите, единственное или множественное число требуется по контексту (числительные, слова many, several, two сигналят множественное число).
5. Для местоимения — определите синтаксическую роль: перед существительным, после предлога/глагола или в возвратной конструкции.
6. Для прилагательного — проверьте наличие than (сравнительная степень) или the и контекста группы (превосходная степень).
7. Примените нужное правило и напишите слово без пробелов, знаков препинания и исходного слова в скобках.
8. Перечитайте предложение с подставленным словом — убедитесь, что оно звучит естественно и грамматически верно.

Разбор примеров

Пример 1. Текст: «Kitty lived next door to me and we'd been friends since childhood. We learnt at the same school and ______________(WALK) there together.»

Шаг 1. Слово в скобках — WALK, глагол. Шаг 2. Ищем маркер времени. В предложении уже есть глагол lived и learnt — оба в Past Simple. Это признак того, что весь текст описывает прошлые события. Шаг 3. Подлежащее — we (множественное число, но для Past Simple правильных глаголов форма не меняется по числу — окончание $ed$ одинаково для всех лиц). Шаг 4. Применяем правило: $V + ed$ → walk + ed = walked. Шаг 5. Проверка: «We learnt at the same school and walked there together» — предложение звучит логично и грамматически верно. Ответ: walked.

Пример 2. Текст: «The phone woke Kim up. She was expecting ___________(SHE) mother to call but it wasn't her.»

Шаг 1. Слово в скобках — SHE, личное местоимение в именительном падеже. Шаг 2. Смотрим на позицию слова в предложении: оно стоит прямо перед существительным mother. Вопрос «чья мать?» подсказывает, что нужна притяжательная форма. Шаг 3. Притяжательная форма от she — her (важно не спутать с объектным падежом, который тоже выглядит как her, но здесь роль именно определительная — перед существительным). Шаг 4. Проверка: «She was expecting her mother to call» — грамматически корректно, смысл сохранён (Ким ждала звонка от своей матери). Ответ: her.

Пример 3. Текст: «Anna was glad that the academic year was about to finish. Like most ___________(CHILD) she was looking forward to the summer but not because she wanted to relax.»

Шаг 1. Слово в скобках — CHILD, существительное в единственном числе. Шаг 2. Ищем сигнал числа. Перед пропуском стоит слово most — «большинство», которое всегда указывает на множественное число (речь о группе людей, а не об одном ребёнке). Шаг 3. Существительное child образует множественное число не по стандартному правилу $N+s$, а как исключение: $child \to children$. Шаг 4. Применяем исключение и получаем форму children. Шаг 5. Проверка: *«Like most children she was looking forward to the summer»» — по смыслу и грамматике верно: Анна сравнивается с большинством детей. Ответ: children.

Типичные ошибки и ловушки

• Смена времени внутри одного смыслового блока. Ученик правильно определяет часть речи, но не смотрит на соседние глаголы и ставит слово в неверное время, не соответствующее общему повествованию текста.
• Путаница притяжательного и объектного падежа местоимения her. Обе формы для she совпадают внешне, поэтому важно смотреть не на само слово, а на его синтаксическую позицию — перед существительным (притяжательное) или после глагола/предлога (объектное).
• Забытые исключения множественного числа. Автоматическое добавление $-s$ к словам типа child, man, woman, tooth даёт неверный результат — эти формы нужно просто помнить наизусть.
• Игнорирование маркеров количества. Слова most, several, many, both, two перед существительным почти всегда требуют множественного числа, а слово each, every, one — единственного.
• Ошибки в написании неправильных глаголов. Часто ученики добавляют окончание $-ed$ к неправильным глаголам вместо использования второй/третьей формы (go → goed вместо went).
• Лишние элементы в ответе. Иногда в ответ добавляют исходное слово в скобках, знаки пунктуации или пишут два слова через пробел там, где нужна одна словоформа — такой ответ засчитывается как неверный.
• Невнимательность к возвратным местоимениям. Конструкции типа hurt himself, enjoy yourself легко спутать с обычным объектным падежом, если не обратить внимание на то, что действие возвращается к подлежащему.

Как готовиться

Для уверенного выполнения этого задания полезно системно закрепить материал:

• Выучите таблицу неправильных глаголов (минимум 100 самых частых) — без этого правильные времена не спасут.
• Составьте для себя короткую карточку с исключениями множественного числа существительных и притяжательными/объектными формами всех личных местоимений — повторяйте её регулярно.
• Тренируйтесь читать текст целиком перед заполнением пропуска: привычка смотреть на контекст, а не только на слово в скобках, экономит время и снижает число ошибок.
• Решайте варианты прошлых лет блоками по 5–10 текстов подряд, фиксируя, на каких явлениях (время, число, падеж, степень сравнения) происходят ошибки, и разбирайте именно эти темы отдельно.
• Проверяйте каждый ответ, читая всё предложение целиком с подставленным словом — на слух ошибка часто заметна лучше, чем при беглом просмотре.
• Обращайте внимание на маркеры-подсказки в самом тексте: слова than, most, every, yesterday, usually — это прямые указатели на грамматическую форму, которую нужно поставить.