Задание 3 ЕГЭ по русскому: стилистический анализ текста

Что проверяет задание

Задание 3 проверяет умение анализировать текст с точки зрения его стилевой принадлежности и языковых средств, которые эту принадлежность формируют. Нужно определить, к какому функциональному стилю относится фрагмент (научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный), опираясь не на интуицию, а на конкретные лексические, грамматические и синтаксические признаки.

Проверяется три взаимосвязанных умения:

• узнавать характерные для стиля пласты лексики (термины, эмоционально-окрашенные слова, разговорные конструкции);
• видеть грамматические маркеры стиля (отглагольные существительные, причастия, деепричастия и т.д.);
• определять функционально-смысловой тип речи (повествование, описание, рассуждение) и цель автора (сообщить информацию, воздействовать, дать инструкцию, создать образ).

Задание построено на выборе нескольких верных утверждений из пяти предложенных, поэтому важно уметь опровергать неверные варианты, а не только подтверждать верные.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типовая формулировка: «Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов». К заданию прилагается текст (обычно из первой части экзамена — тот же, что использовался в заданиях 1–2), и пять утверждений о его стилевых, лексических и синтаксических особенностях.

Особенности оценивания:

• ответ — последовательность цифр без пробелов и запятых, порядок цифр не важен;
• количество верных вариантов не фиксировано жёстко — может быть от двух до четырёх;
• задание оценивается в 1 балл, но засчитывается только полностью верный ответ — частичное совпадение не даёт баллов;
• это задание базового уровня сложности, но по статистике оно даёт заметный процент ошибок из-за невнимательности к формулировкам.

Что нужно знать

Для уверенного решения нужно держать в голове признаки основных стилей речи.

• Научный стиль: цель — сообщить объективную информацию; лексика — термины, отсутствие эмоциональной окраски; грамматика — отглагольные существительные (исследование, колебание), причастия, деепричастия; синтаксис — сложные предложения, однородные члены, причастные и деепричастные обороты; тип речи — рассуждение.
• Официально-деловой стиль: цель — дать точные инструкции, регламентировать действия; лексика — стандартизированные формулировки, канцеляризмы; синтаксис — сложные конструкции без эмоциональной окраски; отсутствие образности и разговорных элементов.
• Публицистический стиль: цель — воздействовать на читателя, привлечь внимание к общественно значимой проблеме; приёмы — вопросно-ответная форма, риторические вопросы; лексика — сочетание общеупотребительных слов и терминов; синтаксис — ряды однородных членов, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
• Художественный стиль: цель — эстетическое воздействие, создание образов; средства — эмоционально окрашенная лексика, тропы, разговорные конструкции в диалогах; тип речи — часто повествование с элементами описания.
• Разговорный стиль (обычно в диалогах внутри художественного текста): короткие реплики, эллиптические конструкции («Как так? — А вот так»), просторечная лексика.
• Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ о событиях, последовательность действий), описание (характеристика предмета, внешности, обстановки), рассуждение (цепочка тезис — аргумент — вывод).
• Термин — слово или словосочетание, обозначающее понятие конкретной области знания (гравитация, алгоритм, боскет); важно отличать термины от общеупотребительных слов с научным «звучанием».
• Средства выразительности синтаксиса: однородные члены, причастные и деепричастные обороты, сложные предложения всех типов — они работают и на точность (в научном стиле), и на выразительность (в публицистике и художественной речи), поэтому само их наличие не определяет стиль однозначно.

Методы решения

1. Метод определения цели текста. Сначала задайте вопрос: зачем автор написал этот текст — сообщить факты, убедить, дать инструкцию или создать образ? Если цель текста в утверждении не совпадает с реальной целью (например, «дать инструкции учёным» вместо «объяснить научное явление»), утверждение неверно. Пример: если текст объясняет теорию диалога между философами, а вариант ответа утверждает, что это официально-деловой текст с инструкциями для учёных, — это ложное утверждение, потому что цель искажена.

2. Метод проверки лексики по контексту. Найдите в тексте слова, которые упомянуты в варианте ответа, и проверьте, действительно ли они термины или эмоционально окрашенные слова. Часто в неверных вариантах слова из общеупотребительного пласта (инженер, дворняжка, болонка) выдают за термины. Пример: если в варианте написано «термины: инженер, болонка, овчарка», а эти слова — обычные названия профессии и пород собак, известные любому носителю языка, утверждение ложно.

3. Метод анализа грамматических форм. Просмотрите текст на наличие отглагольных существительных, причастий и деепричастий — это опорные признаки книжной, особенно научной, речи. Если в варианте перечислены конкретные слова (исследуя, относящиеся, суждений), проверьте их наличие в тексте и правильность морфологической характеристики. Пример: слово «исследуя» — деепричастие, если в варианте оно ошибочно названо причастием, характеристика неверна.

4. Метод сопоставления функционально-смыслового типа речи с содержанием. Определите, что преобладает в тексте: рассказ о событиях (повествование), характеристика внешнего вида или обстановки (описание) или логическая цепочка размышлений (рассуждение). Пример: если текст представляет собой рассуждение учёных о структуре языка, а вариант утверждает, что преобладает описание внешности философов, — это ошибка, так как внешность не является предметом текста.

5. Метод проверки синтаксических конструкций. Ищите в тексте однородные члены, сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, разговорные эллиптические конструкции в диалогах. Такие признаки часто верны сразу для нескольких стилей, поэтому их наличие подтверждает утверждение о точности или выразительности речи, но не должно быть единственным основанием для определения стиля в целом.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте текст целиком, определите его тему и общее содержание.
2. Сформулируйте для себя, какова цель автора: сообщить информацию, убедить, описать, дать инструкцию, создать художественный образ.
3. Определите функционально-смысловой тип речи: повествование, описание или рассуждение — что преобладает.
4. Отметьте характерную лексику: термины, эмоционально окрашенные слова, разговорные элементы, общеупотребительные слова.
5. Найдите грамматические маркеры: отглагольные существительные, причастия, деепричастия, их конкретные примеры в тексте.
6. Проверьте синтаксис: наличие сложных предложений, однородных членов, оборотов.
7. Разберите каждый из пяти вариантов ответа по отдельности, сверяя каждое утверждение с текстом: если хотя бы одна деталь утверждения не подтверждается текстом (неверная цель, неверный пример слова, неверный тип речи), вариант отбрасывается целиком.
8. Соберите номера всех подтверждённых вариантов и запишите их без пробелов.

Разбор примеров

Пример 1. Текст посвящён теории диалогического взаимодействия, структурам языка, гравитации, алгоритмам — это явно научный текст, цель которого сообщить объективную информацию.

• Вариант 1: указаны термины (теория диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отмечено отсутствие эмоциональной окраски. Это соответствует признакам научного стиля — вариант верный.
• Вариант 2: утверждается, что преобладает описание внешнего вида философов и математиков. Но текст о научных теориях и рассуждениях, а не о внешности людей — тип речи здесь не описание внешности, а рассуждение. Вариант неверный.
• Вариант 3: перечислены грамматические признаки книжной речи — отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная). Все формы корректно охарактеризованы и характерны для научного текста — вариант верный.
• Вариант 4: указана точность передачи информации через сложные предложения, однородные члены, причастные и деепричастные обороты — это типичный признак научного стиля, обеспечивающий точность формулировок. Вариант верный.
• Вариант 5: утверждается, что текст относится к официально-деловому стилю и даёт инструкции учёным. Но цель текста — объяснить научные понятия, а не регламентировать действия, поэтому это неверная характеристика.

Итоговый ответ: 134.

Пример 2. Текст рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.

• Вариант 1: тема текста передана верно — рассуждение о значении садов и парков в связи человека и природы. Вариант верный.
• Вариант 2: указана общеупотребительная лексика (сады, парки, поляны, человек, природа) и специальные термины (боскеты, симфония — в переносном, образном употреблении, характерном для публицистики). Сочетание пластов лексики соответствует публицистическому тексту с элементами образности — вариант верный.
• Вариант 3: отмечена вопросно-ответная форма изложения, привлекающая внимание к проблеме общественного, гуманитарного характера. Это характерный приём публицистики — вариант верный.
• Вариант 4: указаны синтаксические средства выразительности — однородные члены, сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения. Такое разнообразие конструкций типично для публицистического текста и работает на выразительность — вариант верный.
• Вариант 5: утверждается, что текст относится к художественному стилю, а цель — эстетическое воздействие через художественные образы. Но текст скорее рассуждает о проблеме связи человека и природы в публицистической манере, а не создаёт художественный образ как самоцель — вариант неверный.

Итоговый ответ: 134.

Пример 3. Текст представляет собой художественное повествование с диалогами о собаке Динке и других породах.

• Вариант 1: в речи инженера действительно используется противопоставление («трудяга» — «не какая-нибудь болонка») — это стилистический приём, характерный для разговорной оценочной речи персонажа. Вариант верный.
• Вариант 2: утверждается, что в описании событий у домика охотника преобладают слова с положительной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться). Такая лексика действительно создаёт положительный эмоциональный фон — вариант верный.
• Вариант 3: указано, что текст написан в официально-деловом стиле с целью дать инструкции о поведении при встрече со злыми собаками. Но текст художественный, повествовательный, с диалогами и эмоциональной лексикой, инструкций как таких в нём нет — вариант неверный.
• Вариант 4: в начале текста при передаче диалога героев используются разговорные конструкции («Как так? А вот так») — характерный признак живой разговорной речи персонажей в художественном тексте. Вариант верный.
• Вариант 5: утверждается, что слова лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер — термины, раскрывающие научную тему. На самом деле это общеупотребительные названия пород собак и профессии, не относящиеся к научной терминологии, а сам текст не научный — вариант неверный.

Итоговый ответ: 124.

Типичные ошибки и ловушки

• Принятие общеупотребительных слов за термины только потому, что они звучат «умно» или связаны с профессиональной сферой (например, название породы собаки или профессии).
• Путаница между причастием и деепричастием при разборе грамматических признаков — важно точно знать морфологические признаки этих форм.
• Ошибочное определение цели текста: например, приписывание художественному или публицистическому тексту цели «дать инструкцию», характерной для официально-делового стиля.
• Неверное определение преобладающего функционально-смыслового типа речи — путают описание с рассуждением или повествованием, ориентируясь на отдельные детали текста, а не на его общую структуру.
• Игнорирование того, что синтаксические средства (однородные члены, сложные предложения) характерны сразу для нескольких стилей, и попытка определить стиль только по ним без учёта лексики и цели текста.
• Выбор варианта целиком «по одной верной детали», хотя вторая часть утверждения ложна — важно проверять каждое утверждение целиком, а не частично.
• Пропуск верных вариантов из-за спешки — нужно проверить все пять утверждений, а не остановиться после нахождения двух-трёх подходящих.

Как готовиться

Регулярно читайте короткие тексты разных стилей и тренируйтесь быстро определять их принадлежность по цели, лексике и грамматике — это формирует автоматизм. Составьте для себя таблицу-шпаргалку с признаками каждого стиля (лексика, грамматика, синтаксис, тип речи, цель) и держите её перед глазами при разборе тренировочных заданий. Разбирайте вместе с текстом задания 1–2 из того же варианта — там часто содержится информация о теме и структуре текста, которая помогает точнее определить стиль. При работе с каждым из пяти вариантов ответа выписывайте отдельно, какая часть утверждения подтверждается текстом, а какая нет — это дисциплинирует и снижает число ошибок по невнимательности. Решайте варианты из открытого банка заданий и разбирайте ошибки сразу после проверки, обращая внимание на то, какой конкретно признак стиля был спутан с другим.