Задание 26 ЕГЭ: средства связи предложений в тексте

Что проверяет задание

Задание 26 проверяет умение видеть, как предложения в тексте скрепляются друг с другом в единое смысловое целое. Текст — это не набор случайных фраз, а связная структура, где каждое следующее предложение цепляется за предыдущее с помощью особых языковых средств.

В задании нужно найти предложение (или несколько), которое связано с предыдущим при помощи указанного средства связи — или сочетания средств. Это требует не механического поиска слова, а понимания того, какую роль выполняет каждое языковое явление: замещает ли оно уже названный предмет, повторяет ли мысль, противопоставляет её или обобщает.

Задание тренирует внимательное чтение и знание морфологии (разряды местоимений, союзы, наречия), а также умение анализировать текст как систему, а не как отдельные предложения.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка: «Среди предложений 4–10 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий)».

Особенности:

• Указан диапазон предложений (например, 24–32), внутри которого нужно искать.
• Названо одно средство связи или сочетание нескольких (два-три одновременно).
• Ответ — номер одного предложения, но иногда подходят два и более, тогда их нужно перечислить через запятую.
• Проверяется связь именно с непосредственно предыдущим предложением, а не с любым из текста.

За верный ответ даётся 1 балл. Ошибка в номере или неполный ответ (если верных предложений несколько) засчитывается как неверный — балл не начисляется.

Что нужно знать

Для решения нужно свободно ориентироваться в следующих понятиях:

• Лексический повтор — повторение одного и того же слова или словосочетания в соседних предложениях: $\text{«лес» — «лес»}$.
• Однокоренные слова — слова с общим корнем, но разными морфологическими признаками: $\text{«учить» — «учитель»}$.
• Синонимы (в том числе контекстные) — слова, близкие по значению в данном контексте.
• Антонимы — слова с противоположным значением, создающие противопоставление.
• Личные местоимения — он, она, оно, они, я, ты, мы, вы — замещают ранее названное существительное.
• Притяжательные местоимения — его, её, их, мой, твой, наш, ваш, свой — указывают на принадлежность и отсылают к уже названному лицу или предмету.
• Указательные местоимения — этот, тот, такой, столько — указывают на предмет, названный в предыдущем предложении.
• Определительные местоимения — весь, всякий, каждый, любой, сам, самый — обобщают или уточняют упомянутое.
• Относительные и вопросительные местоимения в функции связи — который, что, чей — вводят придаточную часть, отсылающую к предыдущему.
• Наречия места и времени — там, тогда, здесь, потом, затем — указывают на обстоятельства, названные ранее.
• Союзы и частицы — и, но, а, однако, зато, ведь, же — выражают логические отношения между предложениями (противопоставление, следствие, дополнение).
• Вводные слова и слова-организаторы текста — итак, следовательно, во-первых, наконец — сигнализируют о структуре рассуждения.
• Синтаксический параллелизм — одинаковое построение соседних предложений, усиливающее их смысловую связь.
• Парцелляция — разделение одного высказывания на несколько предложений, где второе продолжает первое без нового подлежащего.

Важно чётко различать разряды местоимений — именно неправильное определение разряда (личное вместо притяжательного, указательное вместо определительного) чаще всего приводит к ошибке.

Методы решения

Метод 1. Поиск местоимения и определение его разряда. Найдите в первом предложении диапазона местоимение, замещающее слово из предыдущего предложения, и точно определите его разряд. Пример: «Мальчик взял книгу. Его лицо просветлело» — местоимение его притяжательное (указывает на принадлежность лица мальчику), а не личное.

Метод 2. Поиск лексического повтора и однокоренных слов. Отметьте слово, которое буквально повторяется, и слово с тем же корнем, но иной формой или частью речи. Пример: «Она любила читать. Читая книги, девочка забывала обо всём» — повтор корня чит- связывает предложения через однокоренные слова.

Метод 3. Комбинированный поиск (несколько средств одновременно). Если в задании указано сочетание средств (например, личное и притяжательное местоимения), нужно найти предложение, где присутствуют оба типа одновременно, а не разные предложения с разными средствами. Пример: «Отец гордился сыном. Он всегда хвалил его успехи» — он (личное) и его (притяжательное) в одном предложении.

Метод 4. Анализ союзов и вводных конструкций для логической связи. Определите, какой логический тип связи выражен союзом или вводным словом: противопоставление (но, однако), следствие (поэтому, следовательно), дополнение (кроме того). Пример: «Дождь лил весь день. Однако к вечеру небо расчистилось» — союз однако сигнализирует о противопоставлении.

Метод 5. Проверка синтаксического параллелизма и парцелляции. Сравните структуру двух предложений: если она одинакова (подлежащее–сказуемое–дополнение в одном порядке) или второе предложение продолжает первое без подлежащего, это признак связи. Пример: «Он любил музыку. Любил живопись. Любил театр» — синтаксический параллелизм и парцелляция одновременно.

Алгоритм решения по шагам

1. Определите границы диапазона предложений, указанного в задании, и выпишите (или мысленно отметьте) номера этих предложений в тексте.
2. Внимательно прочитайте формулировку: какое конкретно средство связи (или сочетание средств) требуется найти. Если указано два-три средства — все они должны присутствовать одновременно в искомом предложении.
3. Начните с первого предложения диапазона и двигайтесь по порядку, сравнивая каждое предложение с непосредственно предыдущим (не с любым из текста, а именно с соседним).
4. В каждом предложении ищите слово или конструкцию, которая могла бы служить указанным средством связи. Определите точный разряд местоимения, тип союза или наличие лексического/однокоренного повтора.
5. Проверьте, что найденное средство действительно отсылает к слову или мысли из предыдущего предложения, а не является случайным совпадением или самостоятельным элементом.
6. Если в задании указано сочетание средств, убедитесь, что все они находятся именно в этом предложении и все связаны с предыдущим.
7. Запишите номер найденного предложения. Если условию соответствует несколько предложений, укажите все номера через запятую.
8. Перечитайте фрагмент текста ещё раз, чтобы исключить ошибку — иногда подходящее слово встречается в нескольких предложениях, но связь с предыдущим есть только в одном из них.

Разбор примеров

Пример 1. Среди предложений 4–10 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Шаг 1. Диапазон — предложения с 4 по 10. Нужно найти притяжательное местоимение (его, её, их, свой, мой, наш и т.п.), которое связывает предложение с непосредственно предыдущим.

Шаг 2. Читаем предложения по порядку и ищем местоимения. В предложениях 4–7 могут встречаться личные местоимения (он, она) или указательные (это, такой) — их отбрасываем, так как задание требует именно притяжательное.

Шаг 3. В предложении 8 находим притяжательное местоимение, которое указывает на принадлежность предмета или признака лицу, названному в предложении 7. Проверяем: местоимение действительно обозначает принадлежность (а не является личным местоимением в косвенном падеже, которое иногда путают с притяжательным).

Шаг 4. Убеждаемся, что других предложений в диапазоне с притяжательным местоимением, связывающим с предыдущим, нет.

Ответ: 8.

Пример 2. Среди предложений 53–59 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного и притяжательного местоимений. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Шаг 1. Диапазон — 53–59. Требуется найти предложение, где одновременно присутствуют личное местоимение (он, она, они и т.д.) и притяжательное местоимение (его, её, их, свой), причём оба должны отсылать к предыдущему предложению.

Шаг 2. Просматриваем предложения 53–57: если там встречается только одно из двух местоимений (например, только личное), такое предложение не подходит — нужна именно комбинация.

Шаг 3. В предложении 58 находим оба типа местоимений: личное местоимение указывает на лицо или предмет из предложения 57, а притяжательное — на принадлежность чего-либо этому же лицу. Проверяем логическую связь: оба местоимения действительно отсылают к содержанию предыдущего предложения, а не вводят новую информацию.

Шаг 4. Подтверждаем, что в предложении 59 такой комбинации нет (там может быть, например, только указательное местоимение или союз).

Ответ: 58.

Пример 3. Среди предложений 24–32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора, личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Шаг 1. Диапазон — 24–32. Задание требует сразу три средства связи одновременно: лексический повтор (буквальное повторение слова), личное местоимение и однокоренные слова.

Шаг 2. Это самый сложный случай — комбинация из трёх средств встречается редко, поэтому нужно тщательно проверять каждое предложение по всем трём критериям.

Шаг 3. Читаем предложения 24–30: ищем, где повторяется слово из предыдущего предложения (лексический повтор), где есть личное местоимение, замещающее упомянутый предмет или лицо, и где присутствует слово с тем же корнем, что и слово в предыдущем предложении, но в другой форме или части речи.

Шаг 4. В предложении 31 находим все три признака: слово, повторяющее лексему из предложения 30 (лексический повтор), личное местоимение, отсылающее к тому же предмету, и однокоренное слово, образованное от того же корня, что встречался ранее. Например, если в предложении 30 было слово «работа», то в предложении 31 может быть «работал» (однокоренное) и одновременно повтор слова «работа», а также местоимение «он», замещающее субъект действия.

Шаг 5. Проверяем предложение 32 — там такой полной комбинации нет (может быть только повтор без местоимения или наоборот).

Ответ: 31.

Типичные ошибки и ловушки

• Путаница разрядов местоимений. Самая частая ошибка — принять личное местоимение в родительном падеже (его, её, их как форму он, она, они) за притяжательное, и наоборот. Разряд определяется по функции в предложении: если местоимение отвечает на вопрос «чей?» и указывает на принадлежность — оно притяжательное; если замещает лицо или предмет как субъект или объект действия — личное.
• Связь не с предыдущим предложением, а с более дальним. Иногда местоимение или повтор отсылает не к соседнему предложению, а к предложению на два-три номера раньше. Нужно проверять именно непосредственную соседнюю связь.
• Игнорирование части условия при комбинированных средствах. Если требуется сочетание двух-трёх средств, нельзя выбирать предложение, где есть только одно из них, даже если оно ярко выражено.
• Ошибка с диапазоном. Внимательно проверяйте, что найденное предложение действительно входит в указанный диапазон номеров — иногда подходящее по смыслу предложение находится за пределами границ.
• Путаница с указательными и определительными местоимениями. Это, тот, такой — указательные; весь, каждый, сам, самый — определительные. Их легко спутать друг с другом и с притяжательными.
• Неполный ответ при множественном числе верных предложений. Если условию соответствуют два предложения, а записан только один номер, ответ считается неверным.
• Формальный поиск слова без анализа связи. Простое совпадение корня или слова не всегда означает связь — нужно убедиться, что слово действительно отсылает к содержанию предыдущего предложения, а не употреблено случайно в новом значении.

Как готовиться

Для уверенного решения задания 26 полезно регулярно тренироваться на текстах из заданий ФИПИ, демоверсий и материалов прошлых лет — прорабатывать задания по всем перечисленным подтемам: от базовых заданий ФИПИ до тренировочных и диагностических работ.

При разборе каждого текста рекомендуется выписывать разряды всех местоимений, встречающихся в абзаце, и тренироваться быстро отличать личные от притяжательных, указательные от определительных. Полезно составить для себя короткую таблицу-подсказку с примерами каждого разряда и держать её перед глазами при выполнении тренировочных заданий.

Отдельное внимание стоит уделить текстам с рассуждением, где часто встречаются союзы и вводные слова, выражающие логические отношения — такие тексты требуют понимания причинно-следственных и противительных связей, а не только морфологического анализа.

Эффективный способ подготовки — читать текст не построчно, а по парам предложений, задавая себе вопрос: «Что в этом предложении отсылает к предыдущему?» Такая привычка формирует навык видеть связность текста автоматически, без специального напряжения при решении задания на экзамене.

Наконец, полезно решать варианты целиком, а не только задание 26 отдельно — это помогает лучше понимать структуру текста в целом и быстрее находить нужные связи в условиях ограниченного времени экзамена.