Задание 1 ЕГЭ по русскому языку: средства связи предложений в тексте

Что проверяет задание

Задание 1 проверяет умение видеть, как предложения текста соединяются друг с другом по смыслу и грамматически. Нужно определить, какое слово пропущено в указанном предложении, и восстановить его так, чтобы оно точно и однозначно связывало это предложение с предыдущим (или с текстом в целом).

Проверяется не значение слова само по себе, а понимание логико-грамматических связей: сопоставление, противопоставление, причина, следствие, уточнение, замена существительного местоимением и так далее. Фактически это задание на внимательное чтение и знание частей речи, которые выполняют роль «скреп» в тексте.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типовая формулировка звучит так: «Самостоятельно подберите [часть речи], которое(-ый) должно(-ен) стоять на месте пропуска в … предложении текста. Запишите это слово». В скобках указывается конкретная часть речи или разряд слова:

• союз (сочинительный, подчинительный, разделительный, противительный);
• союзное слово;
• частица;
• предлог;
• наречие;
• местоимение (личное, притяжательное, указательное, определительное);
• вводное слово.

Задание проверяет пропуск в конкретном предложении — оно может быть первым, последним или любым другим по номеру, указанному в тексте с пронумерованными предложениями.

За верный ответ даётся 1 первичный балл. Ответ засчитывается только при полном совпадении со словом из эталона; допускаются варианты написания (например, «или» и «либо»), если они указаны как равнозначные. Регистр и пробелы не учитываются автоматически системой проверки, но по правилам записи ответ пишется одним словом или через вертикальную черту, если есть варианты в самом задании.

Что нужно знать

Для успешного выполнения задания нужно чётко представлять, какие слова к какой группе относятся и какую функцию они выполняют.

• Сочинительные союзы: соединительные (и, да в значении «и», тоже, также, ни…ни), противительные (а, но, да в значении «но», зато, однако), разделительные (или, либо, то…то, не то…не то).
• Подчинительные союзы: причины (потому что, так как, ибо), следствия (так что), условия (если), уступки (хотя, несмотря на то что), цели (чтобы), времени (когда, пока), сравнения (как, будто, словно).
• Союзные слова — относительные местоимения и наречия, присоединяющие придаточную часть: который, что, чей, где, куда, откуда, почему, зачем.
• Личные местоимения: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — заменяют существительное, названное ранее, чтобы избежать повтора.
• Притяжательные местоимения: мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их — указывают на принадлежность и часто заменяют предыдущее упоминание лица или предмета-владельца.
• Указательные местоимения: этот, тот, такой, столько — конкретизируют или обобщают сказанное ранее.
• Определительные местоимения: весь, всякий, каждый, любой, сам, самый — подчёркивают полноту охвата или тождество.
• Частицы: же, ведь, лишь, только, именно, даже, всё-таки — усиливают, ограничивают или выделяют часть высказывания.
• Вводные слова: конечно, вероятно, во-первых, следовательно, таким образом, итак — выражают отношение автора или логику изложения.
• Наречия-скрепы: поэтому, потому, оттого, отсюда, здесь, туда, тогда — указывают на причину, место, время в связи с предыдущим предложением.

Важно помнить: пропущенное слово всегда должно грамматически согласовываться с остальной частью предложения (род, число, падеж местоимения; тип союза, соответствующий смысловым отношениям).

Методы решения

Метод 1. Анализ смысловых отношений между предложениями. Нужно прочитать предложение с пропуском и предыдущее (или контекст всего абзаца) и определить логическую связь: противопоставление, причина, следствие, дополнение, разделение вариантов. Пример: если в тексте два взаимоисключающих варианта действия («Можно пойти пешком, … поехать на автобусе»), связь разделительная — нужен союз «или» либо «либо».

Метод 2. Замена повторяющегося существительного местоимением. Если в предыдущем предложении названо лицо или предмет во множественном числе, а в следующем предложении на его месте пропуск перед сказуемым или дополнением, скорее всего нужно личное местоимение в нужном падеже. Пример: «Учёные провели эксперимент. Результаты … удивили коллег» → «их» (местоимение заменяет «учёных» в родительном падеже).

Метод 3. Определение притяжательности через вопрос «чей?». Если пропуск стоит перед существительным, обозначающим предмет или признак, принадлежащий лицу, названному в этом же или соседнем предложении, задаём вопрос «чей?» и подбираем притяжательное местоимение, согласованное в роде, числе и падеже. Пример: «Мастер гордился … работой» → «своей» (действие относится к тому же лицу, которое совершает действие).

Метод 4. Проверка союза через служебную функцию. Определяем тип связи между частями предложения или между предложениями: соединение однородных членов, противопоставление, причина. Затем подбираем союз именно этого разряда, а не любой подходящий по смыслу приблизительно. Пример: «Дождь усилился, … прохожие спрятались под навесом» — причинно-следственная связь, нужен союз «поэтому» (или «так что» в зависимости от структуры).

Метод 5. Проверка вводных слов и частиц по функции усиления или оценки. Если пропуск не влияет на грамматическую структуру предложения, а лишь добавляет оттенок значения (уверенность, ограничение, противопоставление), нужно вводное слово или частица. Пример: «Он, … и опытный врач, растерялся» → «даже» (усилительная частица, подчёркивающая контраст с ожиданием).

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитать весь текст целиком, чтобы понять общую логику и тему.
2. Найти предложение с пропуском, прочитать его вместе с предыдущим предложением (а если пропуск в первом предложении — обратить внимание на связь с заголовком или общей темой абзаца).
3. Определить часть речи, указанную в задании (союз, местоимение, частица и т.д.) — это сужает круг вариантов.
4. Установить смысловую связь между предложением с пропуском и соседним текстом: сопоставление, причина, следствие, уточнение, замена, принадлежность.
5. Подобрать слово нужной части речи, соответствующее этой связи.
6. Проверить грамматическое согласование: падеж, число, род местоимения; соответствие союза типу связи (сочинительный/подчинительный).
7. Подставить слово в предложение и перечитать текст целиком — убедиться, что смысл не нарушен и связь логична.
8. Записать ответ в начальной форме, если требуется (для союзов и частиц — без изменений; для местоимений — в нужной форме, соответствующей контексту).

Разбор примеров

Пример 1. Условие: подобрать разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом предложении текста.

Шаг 1. В задании прямо указан тип союза — разделительный. Это сразу ограничивает выбор словами «или», «либо», «то…то», «не то…не то».

Шаг 2. Читаем первое предложение с пропуском. Поскольку это первое предложение текста, контекст ограничен самим предложением: в нём должны быть два (или более) варианта, между которыми нужно выбрать, либо два взаимоисключающих действия/явления.

Шаг 3. Разделительные союзы выражают отношения альтернативы: «то или это», «либо одно, либо другое». Судя по эталонному ответу «или|либо», в предложении был выбор между двумя равноправными вариантами, например, структура вида: «Человек может выбрать путь … путь».

Шаг 4. Проверяем грамматику: союзы «или» и «либо» не изменяются по родам, числам и падежам, вставляются между однородными членами или частями сложного предложения без дополнительных согласований.

Шаг 5. Ответ: «или» или «либо» — оба варианта равнозначны, что и отражено в эталоне через вертикальную черту.

Вывод: при указании конкретного разряда союза в задании нужно сразу сузить перебор до слов этого разряда, а не искать союз по общему смыслу.

Пример 2. Условие: подобрать личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста.

Шаг 1. Задание требует личное местоимение — это одно из: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они (в разных падежных формах).

Шаг 2. Поскольку пропуск находится в последнем предложении, читаем предыдущее предложение (или несколько последних), чтобы найти существительное, на которое должно указывать местоимение.

Шаг 3. Ответ «их» — это форма родительного или винительного падежа местоимения «они», указывающая на множественное число. Значит, в предыдущем контексте упоминался предмет или группа лиц во множественном числе (например, «результаты исследований», «люди», «явления»).

Шаг 4. Проверяем функцию: местоимение «их» заменяет повторное упоминание существительного, чтобы избежать тавтологии, и одновременно выполняет роль дополнения или определения в последнем предложении (например, «изучение … показало интересные закономерности» или «оценка … была положительной»).

Шаг 5. Грамматическая проверка: «их» не изменяется по падежам в значении притяжательности (в отличие от «его», «её»), но здесь оно использовано как форма личного местоимения «они» в косвенном падеже, согласованная с глаголом или существительным по смыслу.

Вывод: при поиске личного местоимения главное — найти во множественном или единственном числе существительное-антецедент в предыдущем тексте и подобрать нужную падежную форму соответствующего местоимения.

Пример 3. Условие: подобрать притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста.

Шаг 1. Задание указывает часть речи — притяжательное местоимение: мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их.

Шаг 2. Поскольку пропуск в первом предложении, контекст для анализа — само это предложение целиком, а также, при необходимости, общая тема текста, обозначенная заголовком или первыми словами.

Шаг 3. Ответ «своей» указывает на возвратное притяжательное местоимение «свой» в форме женского рода, единственного числа, творительного падежа (согласуется с существительным женского рода, например, «своей работой», «своей жизнью», «своей семьёй»).

Шаг 4. Ключевая проверка для местоимения «свой»: оно используется, когда принадлежность относится к тому же лицу, которое является подлежащим или главным действующим лицом этого же предложения. Например: «Мастер занимался … работой с раннего утра» — работа принадлежит самому мастеру, поэтому нужно возвратное «своей», а не «его».

Шаг 5. Проверка согласования: определяем род, число и падеж существительного, к которому относится местоимение, и подбираем соответствующую форму «свой/своя/своё/свои» в нужном падеже.

Вывод: при поиске притяжательного местоимения важно различать возвратное «свой» (принадлежность действующему лицу самого предложения) и невозвратные «его/её/их» (принадлежность другому лицу, названному ранее).

Типичные ошибки и ловушки

• Подбор слова без учёта указанной в задании части речи: если требуется именно разделительный союз, а ученик подставляет противительный «а» или соединительный «и» — ответ не засчитывается, даже если по смыслу похоже подходит.
• Путаница между «свой» и «его/её/их»: часто ошибочно ставят «его», когда по смыслу принадлежность относится к субъекту самого предложения, а нужно возвратное «свой».
• Игнорирование грамматического согласования: местоимение подбирается по смыслу верно, но не в той форме (падеж, число, род), что делает ответ неверным.
• Невнимание к номеру предложения: разбор ведётся не с тем предложением текста, из-за чего теряется нужный контекст и подбирается слово, не подходящее по смыслу.
• Использование слова, которое подходит по смыслу, но относится к другой части речи (например, вместо частицы подставляют вводное слово) — при строгой формулировке задания это тоже ошибка.
• Пропуск проверки всего текста целиком после подстановки: важно перечитать текст с вставленным словом, чтобы убедиться в логической цельности, иначе можно не заметить смысловое противоречие.
• Запись ответа не в той форме, что требуется: для союзов и частиц указывается неизменяемая форма, а для местоимений — конкретная словоформа, соответствующая контексту; смешение этих требований приводит к потере балла.

Как готовиться

Для уверенного выполнения этого задания полезно регулярно тренироваться на текстах из открытого банка заданий и разбирать реальные варианты прошедших экзаменов, обращая внимание на формулировку и часть речи, указанную в задании. Стоит завести таблицу-шпаргалку со списком союзов, местоимений, частиц и вводных слов, распределённых по группам и функциям, и периодически её повторять.

Полезно тренироваться читать текст целиком перед поиском ответа, а не выхватывать только предложение с пропуском — так легче уловить общую логику и тип связи. Рекомендуется решать задания разного уровня сложности: от простых текстов с очевидными связками до текстов с несколькими возможными вариантами ответа, где нужно точно определить нужный разряд слова.

При самопроверке полезно вслух проговаривать получившееся предложение вместе с предыдущим — на слух легче заметить, звучит ли связка естественно и логично. Также стоит завести список типичных ошибок, которые допускались при тренировке, и периодически к нему возвращаться, чтобы не повторять их на экзамене.