Задача 56085. Задания тренировочных и диагностических работ

А)  нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б)  нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В)  ошибка в построении сложного предложения

Г)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д)  неправильное построение предложения с косвенной речью

1)  Целью педагогического тестирования является объединение учащихся в группы, подготовленных к усвоению с одинаковой скоростью значительных объёмов материалов.

2)  Целый месяц стояли мы в заливе, километрах в пяти от тундрового берега, и почти каждый день с мачты раздавался радостный вопль вахтенного матроса: «Белуха идёт!»

3)  Русский философ XIX века B. C. Соловьёв в предисловии к своей книге «Оправдание добра» сравнил нравственную философию с путеводителем, который описывает примечательные места, но не говорит человеку о том, куда ему ехать.

4)  Он открыл глаза и увидел то, что бледный свет в конце пещеры померк.

5)  Авторская ирония сквозит в реплике одного из слушателей, который отмечает, что «ты, брат, на удивление хорошо рассказываешь!»

6)  В пустынных местах Анадырского нагорья все звуки связаны либо с ветром, либо со стуком камней под ногами, и ещё ночью можно слышать, как камни перекатываются в русле ручья.

7)  Семья Серовых летом перебирались в островную избу, и весь световой день все её члены работали: ловили рыбу (навагу, деликатесную беломорскую селёдку, треску, горбушу, сёмгу, камбалу), заготавливали красные и бурые морские водоросли.

8)  Некоторые итоги исследования древнерусских сельских поселений подведены в сборнике «Археология северно-русской деревни X⁠–⁠XIII веков», недавно выпущенном в издательстве «Науке».

9)  Огненно-золотые нити тянулись, начиная от головы птицы, по жемчужно⁠-⁠синеватому оперению, огибая бледно⁠-⁠коричневатые крылья и сходясь у пышного хвоста, цветом и формой весьма похожего на алую махровую розу.