Задание 17 ЕГЭ по истории: работа с источником XX века

Что проверяет задание

Задание 17 проверяет умение работать с историческим источником: письменным документом эпохи XX века — отрывком из речи политика, мемуаров, постановления, декрета, публицистической статьи, дипломатической ноты или воспоминаний участника событий. Проверяются три группы умений:

• атрибуция источника — определение времени создания, автора, события или процесса, о котором идёт речь;
• извлечение информации — умение находить в тексте прямо указанные факты и данные;
• контекстные знания — умение привлекать знания за пределами текста: указывать причины, последствия, участников, даты, которые в отрывке не названы, но логически связаны с описанным событием.

Задание всегда опирается на конкретный содержательный блок курса — историю России XX века: революции 1917 года, Гражданскую войну, НЭП, индустриализацию и коллективизацию, Великую Отечественную войну, послевоенное восстановление, «оттепель», застой, перестройку, распад СССР. Без знания фактологии периода правильно ответить невозможно, даже если текст понят верно.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Структура задания стандартна: даётся отрывок объёмом 8–15 строк без указания автора и точной даты (иногда с купюрами), после текста — три вопроса, пронумерованных 1), 2), 3).

Типичные формулировки вопросов:

1. «Укажите название документа (или событие/год/автора), к которому относится текст. Укажите десятилетие, когда произошли описываемые события».
2. «Используя текст, укажите любые два (три) факта, о которых говорится в документе».
3. «Привлекая исторические знания, укажите любые два обстоятельства (причины, последствия), не упомянутые в тексте».

Максимальный балл за задание — 3, реже 4, в зависимости от числа требуемых позиций в каждом пункте. Критерии жёсткие: за каждый верно названный элемент — отдельный балл, если хотя бы один элемент из требуемых указан неверно или отсутствует необходимая конкретика (например, вместо конкретного факта — общая фраза), балл по этому пункту не засчитывается. Половинчатых баллов, как правило, нет: либо элемент есть и верен, либо его нет.

Что нужно знать

Для уверенного выполнения задания держите в голове опорный список:

• Даты и последовательность ключевых периодов XX века: 1900–1917 (революции, войны), 1917–1922 (Гражданская война), 1921–1928 (НЭП), 1928–1941 (индустриализация, коллективизация, репрессии), 1941–1945 (Великая Отечественная война), 1945–1953 (послевоенный период), 1953–1964 (оттепель), 1964–1985 (застой), 1985–1991 (перестройка), 1991–1999 (становление новой России).
• Ключевые понятия каждого периода: «военный коммунизм», «продразвёрстка», «нэпман», «пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация», «культ личности», «десталинизация», «разрядка», «гласность», «ускорение», «шоковая терапия».
• Персоналии и их роли: Николай II, В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, И. В. Сталин, Н. С. Хрущёв, Л. И. Брежнев, М. С. Горбачёв, Б. Н. Ельцин, а также военачальники (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский) и деятели культуры и науки соответствующих эпох.
• Признаки жанра источника: декрет и постановление — официальный канцелярский стиль, ссылки на органы власти; мемуары — личные оценки, эмоциональная лексика, ретроспективный взгляд; речь — обращения к аудитории, риторические приёмы; дипломатический документ — точные формулировки, ссылки на страны и договоры.
• Причинно-следственные связи по каждому крупному событию: что предшествовало, что стало прямым следствием (например, продразвёрстка вызвала крестьянские восстания, что стало одной из причин перехода к НЭПу).

Методы решения

Метод «маркеров-подсказок». В тексте ищутся слова и обороты, прямо указывающие на эпоху: названия учреждений, должностей, терминов, которые существовали только в конкретный период. Пример: если в тексте упоминается «Государственный комитет обороны» — это однозначно указывает на 1941–1945 годы, поскольку орган действовал только в этот период.

Метод сопоставления с типовыми формулировками документов. Многие источники — это узнаваемые типы текстов (декрет о земле, обращение к народу в начале войны, доклад на съезде). Если фраза похожа на знакомую цитату из учебника, стоит вспомнить контекст: кто, когда и по какому поводу произносил похожие слова. Пример: фраза о «коренном переломе в ходе войны» отсылает к 1943 году и Курской битве.

Метод разделения «текст vs знания». Перед ответом на второй и третий вопросы полезно физически разграничить: что написано в отрывке (эти факты идут во второй вопрос) и что не написано, но известно из курса (это идёт в третий вопрос). Ошибка многих — повторение уже упомянутого текста в качестве «привлечённого знания».

Метод причинно-следственной цепочки. Для ответа на вопрос о причинах или последствиях выстраивается цепочка «событие А → следствие Б → следствие В», и из неё выбираются два-три звена, не отражённых в тексте. Пример: отрывок описывает голод после Гражданской войны — цепочка: продразвёрстка → крестьянские восстания → отмена продразвёрстки → введение продналога → начало НЭПа.

Метод атрибуции по стилистике и лексике. Обращают внимание на лексические маркеры эпохи: «пятилетка», «коллективизация», «враг народа» — сталинский период; «разрядка международной напряжённости», «застой» (в позднейших оценках) — брежневский период; «гласность», «перестройка», «новое мышление» — вторая половина 1980-х.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте текст целиком, не отвлекаясь на вопросы, чтобы получить общее представление о содержании и тоне документа.
2. Выделите маркеры: даты, имена, названия органов власти, специфические термины — они дадут привязку к периоду и событию.
3. Сформулируйте гипотезу: к какому событию/периоду/автору относится текст. Проверьте её на непротиворечивость со всеми деталями отрывка.
4. Ответьте на первый вопрос кратко и точно: название события, десятилетие или год, при необходимости — автор или тип документа.
5. Для второго вопроса выпишите из текста конкретные факты — цитируйте близко к тексту, но своими словами, избегая общих фраз вроде «в тексте говорится о трудностях».
6. Для третьего вопроса вспомните, что предшествовало событию и что за ним последовало, выберите ровно столько пунктов, сколько требует формулировка, и убедитесь, что они не дублируют содержание текста.
7. Перечитайте ответ и сверьте с числом требуемых элементов: если просят «два факта» — пишите ровно два (лишние не портят оценку, но и не добавляют баллов), если просят «не менее двух» — можно дать больше для подстраховки.

Разбор примеров

Пример 1. Дан отрывок из выступления: «Наша страна, товарищи, вступает в решающий период борьбы. Враг рвётся к сердцу нашей Родины — Москве. Все силы народа должны быть брошены на защиту столицы. Мы не отступим ни на шаг…» Вопросы: 1) назвать событие и год; 2) указать два факта из текста; 3) указать два обстоятельства, не упомянутых в тексте.

Шаг 1 — общее чтение: текст — мобилизующая речь военного времени, упоминается угроза Москве. Шаг 2 — маркеры: «враг рвётся к сердцу Родины — Москве» указывает на битву за Москву, 1941 год. Шаг 3 — гипотеза: речь связана с обороной Москвы осенью 1941 года, в рамках Великой Отечественной войны. Шаг 4 — ответ на первый вопрос: битва за Москву; 1941 год (осень 1941 года). Шаг 5 — факты из текста: враг подошёл близко к Москве; призыв бросить все силы на защиту столицы (можно также отметить фразу «мы не отступим ни на шаг» как призыв к стойкости). Шаг 6 — привлечённые знания, не упомянутые в тексте: оборону Москвы возглавлял генерал Г. К. Жуков; в результате контрнаступления советских войск в декабре 1941 года немецкий план молниеносной войны был сорван (можно также указать, что 7 ноября 1941 года на Красной площади прошёл традиционный военный парад, укрепивший моральный дух армии). Шаг 7 — проверка: три пункта даны, факты из текста не повторены в третьем ответе.

Пример 2. Дан отрывок из постановления: «В целях обеспечения быстрейшего подъёма сельского хозяйства и создания предпосылок для перехода к сплошной коллективизации признать необходимым усилить темпы строительства колхозов и совхозов в важнейших зерновых районах…» Вопросы: 1) указать десятилетие и процесс, о котором идёт речь; 2) указать два факта из текста; 3) указать два последствия, не упомянутых в тексте.

Шаг 1 — общее чтение: документ официальный, касается сельского хозяйства и колхозов. Шаг 2 — маркеры: термин «сплошная коллективизация», «зерновые районы», стиль постановления партийного органа. Шаг 3 — гипотеза: речь идёт о политике коллективизации конца 1920-х — начала 1930-х годов. Шаг 4 — ответ: коллективизация сельского хозяйства; конец 1920-х годов (рубеж 1920–1930-х). Шаг 5 — факты из текста: ставится задача ускорить строительство колхозов и совхозов; акцент делается именно на зерновых районах как приоритетных. Шаг 6 — привлечённые знания: политика сопровождалась раскулачиванием зажиточных крестьян; форсированная коллективизация привела к массовому голоду 1932–1933 годов в ряде регионов страны (также можно указать сопротивление крестьян, забой скота). Шаг 7 — проверка соответствия формату: указаны десятилетие и процесс, два факта из текста, два последствия за его пределами.

Пример 3. Дан отрывок из воспоминаний: «Съезд поручил новому руководству пересмотреть материалы репрессий тридцатых годов. Многие делегаты были потрясены докладом, зачитанным на закрытом заседании. Началась массовая реабилитация невинно осуждённых…» Вопросы: 1) указать событие и год; 2) указать два факта из текста; 3) указать два обстоятельства из общего исторического контекста.

Шаг 1 — общее чтение: воспоминания о партийном съезде, докладе о репрессиях, реабилитации. Шаг 2 — маркеры: «закрытое заседание», «доклад о репрессиях тридцатых годов», «реабилитация» — прямая отсылка к XX съезду КПСС. Шаг 3 — гипотеза: речь о XX съезде КПСС 1956 года и докладе Н. С. Хрущёва «О культе личности и его последствиях». Шаг 4 — ответ: XX съезд КПСС; 1956 год. Шаг 5 — факты из текста: съезд поручил новому руководству пересмотреть дела репрессированных; после доклада началась массовая реабилитация. Шаг 6 — привлечённые знания: доклад был сделан Н. С. Хрущёвым; событие положило начало периоду, известному как «оттепель», ослабившему идеологический контроль и репрессивную практику. Шаг 7 — проверка: все три пункта присутствуют, ответы конкретны, без дублирования.

Типичные ошибки и ловушки

Самая частая ошибка — путаница между фактами из текста и привлечёнными знаниями: экзаменуемый пересказывает то, что уже сказано в отрывке, вместо третьего вопроса, и теряет баллы. Вторая ошибка — расплывчатые формулировки вместо конкретных фактов: «в тексте говорится о войне» вместо «в тексте упоминается наступление на Москву». Третья ловушка — неверная датировка периода из-за поверхностного чтения, когда упускается ключевой маркер (например, путают коллективизацию с НЭПом из-за схожей лексики о деревне). Четвёртая ошибка — избыточность или недостаточность ответа: если просят два факта, а дан один общий, балл не засчитывается; если дано больше требуемого числа с ошибочными пунктами среди них, иногда это тоже снижает оценку, поэтому важно давать ровно нужное число точных элементов. Пятая ошибка — использование современных оценочных суждений вместо фактов («это было ужасное решение») вместо конкретных исторических данных.

Как готовиться

Составьте хронологическую таблицу по периодам XX века с ключевыми событиями, датами, деятелями и терминами — она станет базой для быстрой атрибуции любого отрывка. Регулярно читайте подлинные фрагменты исторических источников — декретов, речей, мемуаров — чтобы распознавать стиль эпохи «на слух». Тренируйтесь письменно разделять любой прочитанный текст на «что сказано прямо» и «что можно достроить знаниями», это разовьёт нужный навык различения фактов и контекста. Решайте варианты прошлых лет по заданию 17, засекая время: на весь блок обычно отводится не более 7–8 минут, поэтому скорость атрибуции должна быть доведена до автоматизма. После каждого разбора сверяйтесь с критериями оценивания, обращая внимание на формулировки эталонных ответов — это поможет писать максимально конкретно и избегать общих фраз, которые не засчитываются экспертами.