Задание 27 ЕГЭ по английскому: словообразование в тексте

Что проверяет задание

Задание 27 входит в раздел «Лексико-грамматические навыки» и проверяет умение образовывать новые слова от заданного слова так, чтобы получившаяся форма грамматически и по смыслу вписывалась в связный текст. Проверяются сразу три навыка:

• знание словообразовательных моделей (суффиксы, префиксы, чередование форм);
• умение определить, какая часть речи нужна по контексту (существительное, прилагательное, наречие, глагол);
• умение выбрать правильное число, время, степень сравнения или полноту/краткость формы с учётом смысла предложения.

Задание всегда даётся в составе текста с несколькими пропусками (обычно это одно из заданий блока 26–31), где рядом с каждым пропуском в капслоке указано исходное слово. Ваша задача — не просто вставить однокоренное слово, а получить именно ту форму, которая грамматически и лексически точно встанет на место пропуска.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка звучит так: «Преобразуйте, если это необходимо, слово, напечатанное заглавными буквами, так, чтобы оно грамматически и лексически соответствовало содержанию текста». В строке текста пропуск обозначен подчёркиванием, а рядом в скобках или капслоком дано исходное слово-подсказка.

Особенности оценивания:

• за каждое верно преобразованное слово даётся 1 балл;
• в задании обычно 6 пропусков подряд (это единый текст с однокоренными заданиями, включая соседние номера — например, 27–32), поэтому суммарно за блок можно набрать до 6 баллов;
• ответ засчитывается только при полном соответствии — без опечаток, без лишних пробелов, в нужной грамматической форме;
• если слово преобразовано частично верно (например, верна часть речи, но не то число или время), балл не ставится — оценивание бинарное по каждому пропуску.

Важно: даже если по смыслу слово почти угадано, при грамматической ошибке (неправильное окончание, пропущенная -s, отсутствие -ed) балл не засчитывается.

Что нужно знать

Для уверенного решения нужно держать в голове набор словообразовательных моделей и типичных суффиксов/префиксов. Основные из них:

• Модель образования существительных от глаголов: $V \rightarrow N$, суффиксы $-tion$, $-sion$, $-ment$, $-ance$, $-ence$, $-ing$. Пример: $inform \rightarrow information$.
• Модель образования существительных, обозначающих деятеля: $V \rightarrow N_{person}$, суффиксы $-er$, $-or$, $-ist$, $-ant$. Пример: $invent \rightarrow inventor$.
• Модель образования прилагательных от существительных: $N \rightarrow Adj$, суффиксы $-al$, $-ful$, $-less$, $-ous$, $-ive$, $-y$. Пример: $origin \rightarrow original$.
• Модель образования прилагательных от глаголов: $V \rightarrow Adj$, суффиксы $-able$, $-ible$, $-ive$. Пример: $use \rightarrow useful$ или $use \rightarrow usable$.
• Модель образования наречий от прилагательных: $Adj \rightarrow Adv$, суффикс $-ly$. Пример: $careful \rightarrow carefully$.
• Модель отрицательных форм: префиксы $un-$, $in-$, $im-$, $dis-$, $non-$; суффикс $-less$. Пример: $happy \rightarrow unhappy$, $care \rightarrow careless$.
• Множественное число существительных: правило $+s/-es$, а также нестандартные формы ($man \rightarrow men$, $child \rightarrow children$).
• Формы глагола: правильные ($-ed$ для прошедшего времени и причастия), неправильные (запоминаются списком: $go \rightarrow went \rightarrow gone$).
• Степени сравнения прилагательных: сравнительная $-er$/$more + Adj$, превосходная $-est$/$most + Adj$.
• Согласование числа: если слово-подсказка стоит рядом с определителем множественности (many, several, some, both, two и т. д.), скорее всего нужна форма множественного числа: $user \rightarrow users$.

Эти модели — базовый инструментарий, который нужно применять не механически, а с опорой на контекст предложения.

Методы решения

1. Метод определения части речи по синтаксической позиции. Сначала смотрим, какое слово нужно по месту в предложении: перед пропуском может стоять артикль или притяжательное местоимение (значит, нужно существительное), после подлежащего может идти сказуемое (значит, нужен глагол), перед существительным — прилагательное. Мини-пример: «It was a very ____ (SUCCESS) film» — после «a very» и перед существительным «film» нужно прилагательное: successful.

2. Метод анализа числа и согласования. Если рядом есть слова-квантификаторы (many, several, most, both, few) или сказуемое стоит во множественном числе, существительное нужно ставить во множественном числе. Мини-пример: «Most Web ____ (USE) don't understand» — сказуемое «don't understand» указывает на множественное число подлежащего: users.

3. Метод анализа времени и вида глагола. Определяем время по контексту (маркеры времени, соседние глаголы, общий смысл повествования — прошлое, настоящее, будущее) и подбираем нужную форму глагола. Мини-пример: «Yesterday she ____ (DECIDE) to leave» — маркер «yesterday» требует прошедшего времени: decided.

4. Метод смысловой сочетаемости (коллокации). Даже если грамматически подходят несколько форм, нужно выбрать ту, что по смыслу сочетается с окружающими словами. Мини-пример: «to create ____ (ORIGIN) animated pictures» — по смыслу нужно прилагательное «оригинальные», а не существительное «origin» или наречие «originally»: original.

5. Метод отрицания и оценки контекста (позитив/негатив). Если в тексте есть отрицательная оценка, критика или противопоставление, часто требуется присоединить отрицательный префикс или суффикс. Мини-пример: «The plan seemed ____ (POSSIBLE) at first» — контекст указывает на невозможность: impossible.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте всё предложение с пропуском целиком, не ограничиваясь соседними словами — часто смысл раскрывается только в конце фразы.
2. Определите, какая часть речи должна стоять на месте пропуска: посмотрите на соседние слова (артикли, предлоги, сказуемое, наличие подлежащего).
3. Определите грамматическую форму этой части речи: число (единственное/множественное), время и вид глагола, степень сравнения прилагательного, полная или отрицательная форма.
4. От исходного слова подберите нужную словообразовательную модель, вспомнив типичные суффиксы и префиксы для нужной части речи.
5. Проверьте смысловое соответствие: подставьте получившееся слово в предложение и прочитайте его целиком — оно должно звучать логично и стилистически естественно.
6. Проверьте орфографию: удвоение согласных, изменение конечной -y на -i перед суффиксом, выпадение немой -e.
7. Ещё раз перечитайте весь абзац — иногда смысл проверяется через связь с предыдущим или следующим предложением.

Разбор примеров

Пример 1. Условие: «Most Web ____ (USE) don't understand that when we talk to someone, we get many messages from them just by their tone of voice and body language».

Шаг 1 — читаем предложение целиком: речь о том, что некоторые люди не понимают особенностей общения в интернете. Шаг 2 — определяем часть речи: перед пропуском стоит «Web» (веб-), а после — глагол «don't understand», значит нужно подлежащее — существительное, обозначающее людей. Шаг 3 — определяем форму: сказуемое стоит в форме «don't understand» (форма без -s), значит подлежащее должно быть во множественном числе. Шаг 4 — применяем модель $V \rightarrow N_{person}$: use + er = user (пользователь). Ставим множественное число: $user \rightarrow users$. Шаг 5 — проверяем смысл: «Most Web users don't understand» — «большинство пользователей Сети не понимают» — логично. Ответ: users.

Пример 2. Условие: «He invented the special camera which was used in his studios during the thirties and forties to create ____ (ORIGIN) animated pictures».

Шаг 1 — читаем предложение: речь об изобретателе камеры для создания анимационных картин. Шаг 2 — определяем часть речи: перед пропуском нет артикля, но сразу после пропуска стоит существительное «animated pictures» (по сути, «animated» уже прилагательное перед существительным «pictures»), значит на месте пропуска нужно ещё одно прилагательное, определяющее «pictures». Шаг 3 — определяем форму: нужна простая, немаркированная форма прилагательного, без сравнения, так как контекст не предполагает сопоставления. Шаг 4 — применяем модель $N \rightarrow Adj$: origin + al = original. Суффикс $-al$ типичен для образования прилагательных от существительных. Шаг 5 — проверяем смысл: «to create original animated pictures» — «создавать оригинальные анимационные картины» — логично и стилистически верно. Ответ: original.

Пример 3. Условие: «He designed a parachute in the 1480s, though he didn't try it out. Another ____ (INVENT), Faust Vrande, jumped using a similar design in 1617».

Шаг 1 — читаем два предложения: первое говорит об изобретателе парашюта, который не испытал его сам; второе вводит другого человека, который прыгнул с похожей конструкцией. Шаг 2 — определяем часть речи: перед пропуском стоит «another» — указательное слово, которое обычно предшествует существительному; после пропуска стоит запятая и имя собственное «Faust Vrande», то есть пропуск и имя — приложение, обозначающее профессию или род деятельности человека. Шаг 3 — определяем форму: нужно существительное в единственном числе, обозначающее человека (по аналогии с «he» в первом предложении, который тоже изобретатель). Шаг 4 — применяем модель $V \rightarrow N_{person}$: invent + or = inventor. Суффикс $-or$ типичен для деятеля от глаголов с основой на -ent/-at. Шаг 5 — проверяем смысл: «Another inventor, Faust Vrande, jumped» — «другой изобретатель, Фауст Вранде, прыгнул» — логично, так как оба человека связаны темой изобретения парашюта. Ответ: inventor.

Типичные ошибки и ловушки

• Подстановка формы, подходящей по смыслу, но неверной по грамматике: например, единственное число вместо множественного (user вместо users), что при формальной проверке не засчитывается.
• Ошибка в выборе части речи из-за поверхностного чтения: пропуск существительного там, где на самом деле нужно прилагательное (или наоборот), потому что не была учтена вся синтаксическая конструкция.
• Использование не того суффикса деятеля: путаница между $-er$, $-or$, $-ist$ — важно запоминать конкретные слова, а не универсальное правило (invent + or, а не invent + er).
• Пропуск изменения корневой гласной или согласной при добавлении суффикса (например, забывают удвоить согласную: begin + er = beginner, а не beginer).
• Игнорирование отрицательного контекста: не добавляется префикс un-/in-/dis-, хотя смысл предложения явно указывает на противоположное значение.
• Ошибка во времени глагола: подстановка настоящего времени вместо прошедшего из-за невнимательности к временным маркерам в тексте.
• Слишком буквальный перевод с русского языка: выбор слова, которое на русском звучит логично, но не существует в английском языке в такой форме или не сочетается с соседними словами.
• Ошибка в написании: неправильное окончание -ies вместо -ys, пропущенная -e перед -ing, отсутствие удвоения согласной перед -ed/-ing.

Как готовиться

Для эффективной подготовки к заданию 27 стоит выстроить системную работу с словообразованием, а не хаотичное решение случайных текстов.

1. Составьте таблицу основных суффиксов и префиксов по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, наречие) и выучите по 10–15 характерных примеров на каждый суффикс.
2. Регулярно разбирайте официальные варианты прошлых лет — задание 27 почти всегда встречается в блоке с однотипными текстами, поэтому важно видеть закономерности формулировок.
3. При каждом разборе текста ищите не только правильный ответ, но и объясняйте себе, почему именно эта часть речи и эта форма нужны — так вырабатывается навык быстрого анализа контекста.
4. Ведите список слов с нестандартным словообразованием (например, beauty → beautiful, где меняется гласная), а также список неправильных глаголов — их нужно знать наизусть.
5. Практикуйте письмо коротких абзацев самостоятельно, вставляя пропуски и меняя часть речи слова — это развивает интуицию для словообразовательных моделей.
6. Обязательно проверяйте орфографию после преобразования слова: удвоение согласных, чередование y/i, выпадение немой e — это частая причина потери баллов даже при верно выбранной форме.
7. Отрабатывайте скорость: на экзамене важно быстро определять часть речи и форму без долгих раздумий, поэтому регулярная тренировка на разных текстах формирует автоматизм.

Систематическая практика с разбором логики каждого ответа, а не механическое запоминание готовых пар слов, даёт стабильный результат и позволяет уверенно набирать максимальный балл за это задание.