Задание 26 ЕГЭ по английскому языку: словообразование в тексте

Что проверяет задание

Задание 26 входит в раздел «Грамматика и лексика» ЕГЭ по английскому языку и проверяет навык словообразования (word formation). Ученику даётся связный текст с пропусками и опорное слово в конце каждой строки. Это слово нужно преобразовать — добавить приставку, суффикс, изменить часть речи, число или форму — так, чтобы оно грамматически и по смыслу вписалось в предложение.

Проверяются одновременно два навыка:

• умение определить, какая часть речи должна стоять на месте пропуска (существительное, прилагательное, наречие, причастие и т.д.);
• знание словообразовательных моделей английского языка — типичных суффиксов и приставок, а также случаев, когда слово меняет корень при переходе в другую часть речи (например, create → creator).

Задание опирается не на отдельное предложение, а на весь абзац текста: правильная форма слова часто зависит от контекста соседних фраз, логики повествования и согласования с другими членами предложения.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка: «Преобразуйте, если это необходимо, слово, напечатанное заглавными буквами в конце строки, так, чтобы оно грамматически и лексически соответствовало содержанию текста». В экзаменационном варианте это задание — часть блока из нескольких пропусков (обычно 26–31), объединённых одним текстом, где для каждой строки даётся своё опорное слово.

За каждое верно преобразованное слово начисляется 1 балл. Ответ засчитывается только при полном совпадении с эталоном — без орфографических ошибок, лишних пробелов или неверных окончаний. Частичное совпадение (например, верная часть речи, но неверное число) баллов не даёт. Формула подсчёта простая:

$$\text{балл за задание} = \begin{cases} 1, & \text{форма слова совпадает с эталоном} \\ 0, & \text{есть любое отклонение} \end{cases}$$

Что нужно знать

Для успешного выполнения задания важно держать в голове конкретный набор словообразовательных моделей и правил.

• Суффиксы существительных, обозначающих действие или качество: $-tion,\ -sion,\ -ment,\ -ness,\ -ity,\ -ance,\ -ence,\ -ing$ (например, create → creation, effective → effectiveness).
• Суффиксы существительных, обозначающих лицо, выполняющее действие: $-er,\ -or,\ -ist,\ -ian$ (create → creator, art → artist).
• Суффиксы прилагательных: $-ful,\ -less,\ -able,\ -ible,\ -ive,\ -al,\ -ic,\ -ous,\ -y$ (effect → effective, care → careful/careless).
• Суффикс наречия $-ly$, который добавляется к прилагательному (effective → effectively).
• Приставки отрицания: $un-,\ in-,\ im-,\ il-,\ ir-,\ dis-,\ non-$ (able → unable, possible → impossible, legal → illegal, regular → irregular).
• Формы множественного числа существительных, в том числе с изменением написания: $-s,\ -es,\ y\to ies$ (drawing → drawings, study → studies).
• Степени сравнения прилагательных и наречий: сравнительная $-er$/more, превосходная $-est$/most.
• Формы глагола: времена (Present, Past, Future, Perfect), причастия $-ing$ (действие, активный залог) и $-ed/III$ форма (пассивный залог, завершённость).
• Случаи полного изменения корня при смене части речи: create → creator, know → knowledge, choose → choice — такие слова нужно просто помнить, они не образуются по регулярной модели.
• Согласование числа: если перед пропуском стоит определитель множественного числа (many, several, a number of, over 100) или речь идёт о нескольких объектах по смыслу, существительное ставится во множественном числе.

Методы решения

Метод 1. Определение части речи по синтаксической позиции. Смотрим, какое слово стоит перед пропуском и после него: артикль указывает на существительное, глагол-связка — на прилагательное, а место после подлежащего и перед дополнением — на глагол. Пример: "The ______ of the Web is amazing" — перед пропуском артикль "the", после — предлог "of", значит нужно существительное.

Метод 2. Анализ семантики контекста. Если часть речи ясна, но есть несколько вариантов суффиксов, выбираем тот, что подходит по смыслу. Например, для существительного от create возможны creation (процесс/результат) и creator (создатель, человек). Смотрим на остальную часть предложения: если рядом стоит фраза "Walt Disney, the ___ of Mickey Mouse", речь идёт о человеке, значит нужен creator.

Метод 3. Проверка числа существительного по указателям количества. Ищем в тексте слова-маркеры множественного числа: many, several, various, numbers, over/more than + число. Пример: "He had over 100 ______ that illustrated..." — маркер "over 100" требует множественного числа: drawings.

Метод 4. Учёт согласования времени и залога у глагольных форм. Если пропуск находится в позиции сказуемого, определяем время по контексту (сигнальные слова yesterday, now, since, by the time) и залог (действие выполняет подлежащее — активный залог, или испытывает на себе — пассивный). Пример: "The book ______ (translate) into many languages last year" — подлежащее "the book" не может переводить само себя, значит пассив: was translated.

Метод 5. Работа с нерегулярными случаями словообразования. Некоторые пары слово-корень нужно просто запомнить как исключения, потому что суффиксальная модель не работает: create → creation/creator, know → knowledge, wide → width, deep → depth, long → length, strong → strength. При встрече малознакомого корня стоит сначала проверить, не относится ли он к таким исключениям.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитать весь текст целиком, чтобы понять общий смысл и стиль — это поможет правильно интерпретировать отдельные пропуски.
2. Найти пропуск и опорное слово, определить, какая часть речи должна стоять на этом месте, опираясь на синтаксическое окружение (артикль, предлог, глагол-связка, позиция подлежащего/сказуемого/дополнения).
3. Проверить, не является ли слово исключением с изменением корня (create, know, choose и т.п.) — если да, вспомнить нужную форму напрямую.
4. Если слово образуется по регулярной модели, подобрать нужный суффикс или приставку исходя из требуемой части речи и значения (действие, качество, лицо, отрицание).
5. Проверить необходимость изменения числа (единственное/множественное) по контекстным маркерам количества.
6. Проверить время и залог, если нужна глагольная форма, ориентируясь на сигнальные слова и логику повествования.
7. Подставить получившееся слово в предложение и перечитать его вместе с соседними фразами — убедиться, что смысл и грамматика согласованы.
8. Проверить орфографию итогового слова, особенно удвоение согласных, изменение y на i, выпадение немой e перед суффиксом.

Разбор примеров

Пример 1. "The convenience and ______ of the Web is amazing." Опорное слово — EFFECTIVE.

Шаг 1: смотрим на структуру предложения. Перед пропуском стоит союз "and", соединяющий однородные члены с существительным "convenience". Значит на месте пропуска тоже должно стоять существительное, согласованное по смыслу с "convenience" — оба слова описывают качества Веба.

Шаг 2: опорное слово EFFECTIVE — прилагательное. Нужно превратить его в существительное, обозначающее качество или свойство. Для этого используется суффикс $-ness$, который образует абстрактные существительные от прилагательных (careless → carelessness, happy → happiness).

Шаг 3: применяем модель: effective + ness = effectiveness. Проверяем написание — конечная согласная сохраняется, суффикс просто добавляется.

Шаг 4: подставляем в предложение: "The convenience and effectiveness of the Web is amazing" — смысл сохранён: речь о том, что Веб удобен и эффективен. Ответ: effectiveness.

Пример 2. "Walt Disney, the ______ of Mickey Mouse, is a legend of the 20th century." Опорное слово — CREATE.

Шаг 1: перед пропуском стоит определённый артикль "the", после — предлог "of". Такая конструкция "the ___ of" типична для существительного, обозначающего либо процесс, либо деятеля.

Шаг 2: смотрим на смысл: речь идёт о конкретном человеке — Уолте Диsnee, который придумал персонажа Микки Мауса. Значит нужно существительное, обозначающее лицо, а не абстрактный процесс.

Шаг 3: глагол create относится к словам с нерегулярным образованием существительного, обозначающего деятеля: не creater (по аналогии с regular suffix -er), а creator — эта форма является исключением, которое нужно помнить (аналогично actor от act, но с изменением написания корня create → creat + or).

Шаг 4: подставляем: "Walt Disney, the creator of Mickey Mouse, is a legend of the 20th century" — грамматически и по смыслу всё верно: Диснея называют создателем персонажа. Ответ: creator.

Пример 3. "He had over 100 ______ that illustrated his theories on flight." Опорное слово — DRAW.

Шаг 1: перед пропуском стоит числительное "100", предполагающее исчисляемое существительное во множественном числе. После пропуска стоит глагол "illustrated" в прошедшем времени, согласованный с подлежащим во множественном числе — значит и само подлежащее (то есть слово на месте пропуска) должно быть множественного числа.

Шаг 2: опорное слово DRAW — глагол "рисовать". Нужно образовать от него существительное, обозначающее результат действия — конкретный рисунок. Используется суффикс $-ing$, который в данном случае образует не герундий, а конкретное исчисляемое существительное (drawing — рисунок, чертёж), подобно paint → painting, build → building.

Шаг 3: получаем форму drawing, затем добавляем окончание множественного числа согласно маркеру "over 100": draw + ing + s = drawings.

Шаг 4: подставляем в предложение: "He had over 100 drawings that illustrated his theories on flight" — смысл логичен: у Леонардо да Винчи было более 100 рисунков, иллюстрирующих его теории полёта. Ответ: drawings.

Типичные ошибки и ловушки

• Игнорирование контекста всего абзаца: ученик смотрит только на одно предложение и не замечает маркеры числа или времени в соседних фразах.
• Неверный выбор суффикса при наличии нескольких вариантов существительных от одного корня (creation вместо creator, information вместо informant) — нужно всегда сверяться со смыслом: процесс, качество или лицо требуется по контексту.
• Забывание о нерегулярных формах: попытка образовать creater вместо creator, знание вместо knowledge через регулярный суффикс.
• Ошибки в числе существительного: пропуск окончания $-s$ там, где по контексту требуется множественное число, или наоборот, добавление лишнего окончания к неисчисляемым существительным.
• Путаница между причастиями $-ing$ и $-ed/III$: активное действие требует $-ing$, пассивное или завершённое состояние — форму причастия прошедшего времени.
• Орфографические ошибки при добавлении суффиксов: неправильное удвоение согласной, забытое исчезновение немой $e$ перед гласным суффиксом, неверная замена $y$ на $i$ перед суффиксом, не начинающимся с $i$.
• Пропуск отрицательной приставки, когда контекст явно требует противоположного значения (например, "despite being ______ (able) to help" вместо unable).
• Механическое применение самой распространённой модели без проверки, подходит ли она по смыслу именно в этом контексте.

Как готовиться

Эффективная подготовка строится на систематическом повторении словообразовательных моделей и постоянной практике на текстах, похожих на экзаменационные. Полезно завести таблицу с типичными суффиксами для каждой части речи и регулярно её пополнять, добавляя новые слова с примерами употребления. Отдельным списком стоит выписать нерегулярные пары «глагол — существительное» и «прилагательное — существительное», которые не подчиняются стандартным правилам (create/creator, know/knowledge, wide/width и подобные).

При разборе тренировочных заданий важно не просто проверять ответ, а объяснять себе вслух, почему выбрана именно эта форма: какая часть речи требуется, почему выбран конкретный суффикс, есть ли маркеры числа или времени в тексте. Такой разбор развивает способность быстро анализировать контекст на экзамене.

Полезно регулярно читать англоязычные тексты среднего уровня сложности, обращая внимание на встречающиеся производные слова — это расширяет пассивный словарный запас словообразовательных моделей и снижает вероятность растеряться перед незнакомым корнем на экзамене. Дополнительно стоит прорешивать варианты прошлых лет целиком, замеряя время, чтобы выработать уверенный темп выполнения именно этого типа заданий в рамках всего экзамена.