Задание 11 ЕГЭ по английскому: заполнение пропусков A–F

Что проверяет задание

Задание 11 проверяет умение видеть логико-грамматическую структуру текста и понимать, как связаны отдельные части предложения друг с другом. Экзаменуемому нужно не просто понять общий смысл текста, а восстановить синтаксическую целостность конкретных предложений: подобрать к началу фразы (перед пропуском A–F) подходящее окончание из списка 1–7.

Проверяются три навыка одновременно:

• понимание грамматических связей (какая часть речи, форма глагола, союз должны идти дальше);
• понимание лексической сочетаемости (какие слова логично продолжают мысль);
• понимание смысла текста в целом (чтобы отличить похожие по грамматике, но разные по смыслу варианты).

Задание всегда даёт семь вариантов окончаний на шесть пропусков — один вариант является лишним (дистрактором), специально созданным, чтобы отвлечь внимание тех, кто ориентируется только на грамматику, не читая смысл.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Формулировка звучит так: «Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу».

Текст представляет собой связное информационное сообщение (о музее, историческом здании, социальном исследовании и т.п.) объёмом 250–300 слов, в котором шесть предложений обрываются на пропуске (A, B, C, D, E, F). Ниже даётся список из семи пронумерованных частей предложений (1–7), из которых нужно выбрать шесть подходящих и сопоставить их с буквами.

За задание можно получить от 0 до 6 баллов: за каждое верно установленное соответствие даётся 1 балл. Частичное выполнение засчитывается — то есть если из шести пропусков вы правильно закрыли четыре, получаете 4 балла, а не 0. Это делает задание выгодным даже при частичной неуверенности: имеет смысл заполнять все пропуски, а не оставлять пустые клетки.

Что нужно знать

Для успешного выполнения задания необходимо опираться на следующий набор знаний:

• Грамматическая структура сложного предложения: главное и придаточное предложения, союзы that, which, who, as, because, if.
• Причастные обороты: Participle I (V-ing) для активного действия, Participle II (V-ed/V3) для пассивного значения — например, injured, founded, offered.
• Инфинитивные конструкции с целью действия: to + V (to learn, to keep) — используются для выражения цели.
• Конструкции сравнения и параллелизма: as well as, both … and, not only … but also — требуют одинаковой грамматической формы у обеих частей.
• Формы глагола после модальных и вспомогательных глаголов: важно проверять согласование времён (Present Perfect, Past Simple, Past Perfect).
• Употребление относительных местоимений: that/which для предметов, who для людей, whose для принадлежности.
• Логические коннекторы: but, so, as a result, in response to — показывают причинно-следственные и противительные связи.
• Артикли и предлоги как подсказки: a/an перед существительным в единственном числе, of/for/with после определённых глаголов и прилагательных задают структуру продолжения.
• Порядок слов в английском предложении: подлежащее — сказуемое — дополнение — обстоятельство, что помогает понять, какая часть речи должна идти после пропуска.

Методы решения

Метод 1. Грамматический анализ окончания фразы перед пропуском. Посмотрите, чем заканчивается фраза перед буквой. Если это глагол в личной форме без дополнения (например, provides), то после пропуска должно идти дополнение. Если фраза заканчивается на существительное с предлогом (a gift from), то далее нужен объект действия. Пример: «a gift from England ___» подсказывает, что после пропуска нужна часть, поясняющая происхождение подарка — «celebrating the end of the Revolutionary War».

Метод 2. Проверка параллельных конструкций (as well as, both… and). Если в предложении встречается as well as, обе части должны быть грамматически однородны (оба инфинитива, оба существительных, оба герундия). Пример: «feed and care for wild animals, ___» + «as well as teach children and adults about nature» — оба глагола без to, в форме инфинитива без частицы, параллельно card и teach.

Метод 3. Анализ причастных оборотов (Participle I/II). Если перед пропуском стоит существительное без сказуемого, скорее всего продолжение — причастный оборот, поясняющий это существительное. Пример: «People came to the museum for help with wild animals ___» → «that had been injured or orphaned because of intense urban growth» — причастие Passive поясняет состояние животных.

Метод 4. Анализ причинно-следственных и противительных союзов. Слова but, so, as a result показывают контраст или следствие. Нужно определить, продолжает ли пропуск ту же мысль или вводит противоположную идею. Пример: «Word of mouth is the most common way to get a job, ___» + «but a lot more of it is being done online» — противопоставление традиционного способа современному.

Метод 5. Исключение методом отбора (elimination). После того как вы уверенно закрыли несколько пропусков, оставшиеся варианты сверяйте между собой по остаточному принципу: часто последний пропуск закрывается методом исключения, так как все остальные варианты уже логически подошли к другим местам.

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте текст целиком без пропусков, чтобы понять общую тему и логику повествования.
2. Прочитайте все семь частей предложений (1–7), отметьте грамматическую форму начала каждой части (глагол, союз, причастие, предлог).
3. Разберите первое предложение с пропуском: определите, чем заканчивается фраза перед буквой — глаголом, существительным, предлогом.
4. Подберите к этой фразе грамматически подходящий вариант из списка, проверьте смысловое соответствие.
5. Отметьте использованный номер как использованный, чтобы не перепутать его повторно.
6. Переходите к следующему пропуску, повторяя шаги 3–5.
7. После заполнения всех шести пропусков перечитайте весь текст целиком с подставленными частями — убедитесь, что все предложения логичны и грамматически верны.
8. Определите оставшийся неиспользованный вариант — он и есть лишний элемент, что служит проверкой правильности.

Разбор примеров

Пример 1. Lindsay Wildlife Museum

Текст описывает музей живой природы. Разберём логику:

• A: «Thousands of school children learn about the natural environment in their classrooms A ___ of the museum». Перед пропуском — предложный оборот «in their classrooms», после — ожидается пояснение, как именно дети учатся через музей. Подходит вариант 7: «through education programmes and on-site tours» — грамматически логично: through + noun phrase поясняет способ обучения.
• B: «More than 600 volunteers help to feed and care for wild animals, В ___». Здесь нужна параллельная конструкция как в глаголе «help to feed and care». Подходит 6: «as well as teach children and adults about nature» — параллельный инфинитив без to.
• C: «Volunteers are active in the museum's work, contributing С ___». После «contributing» нужен объект действия. Подходит 3: «many hours of service to wildlife care and fundraising» — существительное как дополнение к причастию.
• D: «the museum began offering school-aged children summer classes, D ___». Нужна параллельная конструкция к «offering… summer classes». Подходит 2: «as well as field trips focused on the natural world» — параллельное существительное.
• E: «After nearly a decade… it became apparent E ___». После apparent (стало очевидно) нужно придаточное с that. Подходит 1: «that a permanent, year-round site was necessary».
• F: «People came to the museum for help with wild animals F ___ urban growth». Нужно причастие Passive, поясняющее состояние животных. Подходит 4: «that had been injured or orphaned because of intense».

Лишний вариант — 5: «that needed public attention and a new building» — по смыслу близок, но не соответствует ни одной грамматической позиции точно.

Итоговый ответ: A-7, B-6, C-3, D-2, E-1, F-4.

Пример 2. Old Post Office Pavilion

• A: «the Old Post Office Pavilion serves A ___». После serves as ожидается предложная фраза с as. Подходит 3: «as a landmark reminder of wonderful experiences».
• B: «be a part of it all by visiting us — or В ___». Нужна альтернатива способу присоединения. Подходит 4: «by joining our e-community» — параллельно «by visiting us».
• C: «embodied the modern spirit С ___». После spirit нужно относительное придаточное that + verb. Подходит 5: «that was sweeping the country».
• D: «experience both D ___ with international food». Both требует параллельной структуры (its X and Y). Подходит 2: «its glamorous past and fun-filled present».
• E: «a gift from England E ___». Нужно причастие, поясняющее повод подарка. Подходит 6: «celebrating the end of the Revolutionary War».
• F: «It is a great opportunity F ___». После opportunity ожидается инфинитив цели to + V. Подходит 7: «to learn more about American history».

Лишний вариант — 1: «that are offered to the visitors» — грамматически не подходит ни к одному пропуску по контексту.

Итоговый ответ: A-3, B-4, C-5, D-2, E-6, F-7.

Пример 3. Number of teenagers with Saturday job drops

• A: «only A ___ in 1997». Перед пропуском — «only», ожидается количественное сравнение. Подходит 2: «260,000 teenagers have a Saturday job compared with 435,000».
• B: «an increasing expectation В ___ well as a falling number of Saturday jobs». Конструкция as well as требует параллели, начинающейся с that. Подходит 6: «that young people should stay on at school, as».
• C: «significant emphasis on experience С ___». После emphasis on experience нужно противопоставление through but. Подходит 3: «but young people are leaving education increasingly less experienced» — вводит контраст.
• D: «the most common way to get a job, D ___ young people are unable to build up informal contacts». Нужен причинный союз, вводящий следствие нехватки контактов. Подходит 5: «but an increasing shortage of work experience means».
• E: «Retail is still a big employer, E ___». Нужен противительный оборот про изменения в способе работы. Подходит 7: «but a lot more of it is being done online».
• F: «The power of making connections F ___ is immeasurable». После connections нужно относительное придаточное that + verb. Подходит 4: «that inspire young people is immeasurable» — по смыслу соответствует.

Лишний вариант — 1: «that it was researching the system of funding education after 16» — не связан по смыслу и грамматике ни с одним пропуском.

Итоговый ответ: A-2, B-6, C-3, D-5, E-7, F-4.

Типичные ошибки и ловушки

• Выбор варианта только по грамматике без учёта смысла. Иногда несколько частей грамматически подходят к пропуску, но только одна логически связана с контекстом абзаца.
• Игнорирование параллельных конструкций. Пропуск слов as well as, both…and, not only…but also часто требует одинаковой грамматической формы в обеих частях — ошибка возникает, если выбрать вариант с другой частью речи.
• Путаница между that (для вещей) и who (для людей). Внимательно проверяйте, о ком или о чём идёт речь перед пропуском.
• Использование варианта дважды. Каждая часть 1–7 может быть использована только один раз, а один вариант остаётся лишним — важно не забывать вычёркивать использованные номера.
• Пренебрежение проверкой всего текста после заполнения. Иногда правильный ответ на один пропуск противоречит логике другого — только полное перечитывание текста выявляет такие несостыковки.
• Спешка при первом чтении. Пропуск важных деталей в начале текста может привести к неверной интерпретации причинно-следственных связей далее.
• Ориентация на знакомые слова без анализа структуры. Похожие по смыслу слова могут быть предложены в разных грамматических формах — нужно проверять именно синтаксическую сочетаемость.

Как готовиться

Для эффективной подготовки к заданию 11 рекомендуется:

1. Регулярно разбирать тренировочные тексты из заданий прошлых лет, обращая внимание на типы грамматических конструкций (причастные обороты, инфинитивы цели, параллелизм).
2. Составить собственный список маркеров-подсказок: слова as well as, both, so, but, that, who, which, through, by — и типичные грамматические структуры, которые за ними следуют.
3. Тренироваться сначала без ограничения по времени: разбирать каждый пропуск подробно, объясняя себе, почему выбран конкретный вариант.
4. После освоения логики переходить к тренировкам с секундомером — на экзамене отводится ограниченное время на весь блок чтения.
5. Анализировать типичные ошибки: после каждого тренировочного текста выписывать, на какие ловушки попались — грамматика, лексика или логика.
6. Расширять словарный запас академической и публицистической лексики, так как тексты в этом задании обычно посвящены культуре, истории, науке или социальным вопросам.
7. Практиковать чтение сложных предложений с несколькими придаточными — это укрепляет навык быстрого определения структуры фразы.