Задание 1 ОГЭ по английскому: аудирование, выбор верного варианта

Что проверяет задание

Задание 1 раздела «Аудирование» проверяет умение понимать в устном тексте запрашиваемую информацию — то есть конкретный факт, деталь, причину или условие, а не общий смысл текста целиком. Экзаменуемый слушает четыре коротких текста (A, B, C, D), не связанных между собой по сюжету, и к каждому подобрано отдельное задание с тремя вариантами ответа. Нужно выбрать тот вариант, который точно соответствует услышанному.

Важная особенность: проверяется не общее понимание темы разговора, а способность выцепить конкретную деталь — причину события, время, место, обстоятельство. Часто все три варианта ответа связаны с темой текста, и различить их можно только внимательно вслушавшись в детали, а не по общей догадке о теме.

Задание относится к базовому уровню сложности, но именно из-за коварства дистракторов (неверных, но похожих по смыслу вариантов) на нём часто теряют баллы даже сильные ученики.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Формулировка звучит так: «Вы услышите четыре коротких текста, обозначенных буквами A, B, C, D. Определите, в каком из текстов содержится ответ на вопрос…» либо предлагается прямое утверждение с пропуском, которое нужно закончить, выбрав один из трёх вариантов (1, 2 или 3).

Ключевые параметры задания:

• Аудиозапись звучит дважды — это стандартное условие, которым нужно пользоваться осознанно.
• К каждому из четырёх текстов (A–D) даётся отдельный вопрос с тремя вариантами ответа.
• В бланк ответа записывается одна цифра — 1, 2 или 3.
• За каждый верно определённый ответ начисляется 1 балл, максимум по всему заданию — 4 балла.
• Ошибка в формате записи ответа (например, буква вместо цифры) может привести к потере балла, даже если по сути ответ верный.

Задание идёт первым в разделе аудирования и задаёт темп всей работе с этим видом речевой деятельности на экзамене.

Что нужно знать

Для уверенного выполнения задания важно опираться на несколько базовых понятий и языковых закономерностей.

• Запрашиваемая информация — конкретный факт (причина, время, место, количество, способ), а не общая тема текста.
• Дистрактор — неверный вариант ответа, специально сформулированный так, чтобы казаться правдоподобным; часто содержит слово из аудио, но искажает смысл.
• Перифраз (paraphrase) — способ передать ту же мысль другими словами; в правильном ответе почти никогда не встречается точное дословное совпадение с текстом, зато сохраняется смысл.
• Ключевые слова вопроса — слова, определяющие, какую именно деталь нужно искать (причина — because, why; время — when; место — where; способ — how).
• Синонимичные конструкции, которые часто используются для перефразирования в текстах ОГЭ:
• $late \rightarrow not\ on\ time$
• $because\ of \rightarrow due\ to,\ as\ a\ result\ of$
• $a\ lot\ of \rightarrow plenty\ of,\ lots\ of$
• Логика трёх вариантов: один верный, один — противоречит тексту напрямую, третий — упомянут в тексте, но отвечает не на тот вопрос, который задан.
• Модели закачивания предложения: в части вариантов заданий нужно закончить фразу так, чтобы она точно повторяла смысл услышанного, а не просто была связана с темой.

Методы решения

1. Метод ключевых слов вопроса. Перед прослушиванием выделите в вопросе и во всех трёх вариантах ответа ключевые слова — существительные, глаголы, цифры. Слушая текст, ищите эти слова или их синонимы. Мини-пример: вопрос «The girl was nearly late because…» — ключевые слова: nearly late, phone, bus, essays. Слушая, отмечайте, какое из этих слов реально прозвучало и в каком контексте.

2. Метод исключения дистракторов. Если не удаётся сразу выбрать верный вариант, отбрасывайте те, что явно противоречат услышанному или вообще не упоминаются. Мини-пример: в тексте про газеты в архиве сказано, что материалами можно пользоваться только в библиотеке и по предварительному запросу. Вариант «anytime in the library» отпадает из-за слова «anytime» — в тексте было условие; вариант «at home» отпадает, так как материалы нельзя выносить.

3. Метод сопоставления перифраза. Правильный ответ почти всегда — не точная цитата, а переформулировка. Учитесь узнавать смысл, даже если слова изменены. Мини-пример: в тексте про футбольный матч говорится, что судья остановил грубую игру, чтобы не допустить того, что «в ходе матча будет много инцидентов» (lots of incidents in the course of the game) — а не потому что было много травмированных игроков к концу матча.

4. Метод работы с двойным прослушиванием. Первое прослушивание — понять общий смысл и отметить примерный ответ или сомнение между двумя вариантами. Второе прослушивание — целенаправленно проверить именно спорный момент, сосредоточившись на конкретной фразе. Мини-пример: если после первого прослушивания вы колеблетесь между вариантами 1 и 3, во втором прослушивании обращайте внимание только на тот фрагмент текста, где упоминается искомая деталь.

5. Метод фиксации пометок во время прослушивания. Во время первого прослушивания делайте короткие пометки прямо на бланке или черновике — одно-два слова напротив каждого варианта, которые звучали в записи. Это снижает нагрузку на память при повторном прослушивании. Мини-пример: напротив варианта про «library» ставите галочку, если слово прозвучало, и крестик, если было прямое опровержение (например, «not at home»).

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитайте вопрос и все три варианта ответа заранее, до начала записи. Выделите ключевые слова в каждом варианте — это самый важный подготовительный шаг.
2. Определите тип запрашиваемой информации: причина, время, место, способ, количество. Это сузит зону поиска в тексте.
3. Слушайте первый раз внимательно, отмечая, какие слова или синонимы из вариантов ответа реально прозвучали в записи, и в каком контексте.
4. Предварительно выберите вариант, даже если не уверены полностью — не оставляйте задание без ответа после первого прослушивания.
5. Во время второго прослушивания сосредоточьтесь на спорном фрагменте, если сомневаетесь между двумя вариантами. Проверьте, нет ли отрицания, ограничения или уточнения (only, but, however), которое меняет смысл.
6. Сверьте окончательный выбор с логикой всего текста: правильный ответ должен точно отвечать на поставленный вопрос, а не просто быть связанным с темой разговора.
7. Запишите цифру ответа (1, 2 или 3) в бланк, проверив, что вы отвечаете на нужный номер задания (тексты идут по порядку A, B, C, D, а нумерация в бланке — 1, 2, 3, 4).

Разбор примеров

Пример 1. Условие: «The referee had to stop the rude game to avoid having… 1) lots of angry fans. 2) lots of injured players at the end of the game. 3) lots of incidents in the course of the game.»

Шаг 1. Ключевые слова вопроса: referee, stop, rude game, avoid. Ищем причину, по которой судья остановил грубую игру.

Шаг 2. В вариантах ответа ключевые слова: angry fans (злые болельщики), injured players at the end (травмированные игроки к концу матча), incidents in the course of the game (инциденты по ходу игры).

Шаг 3. При первом прослушивании отмечаем: в тексте говорится о том, что игра стала слишком грубой и судья принял решение остановить её, чтобы предотвратить дальнейшие происшествия именно во время матча, а не после его завершения.

Шаг 4. Вариант 2 говорит о травмированных игроках «к концу игры» — это не совпадает с идеей предотвращения, так как предотвратить что-то в конце уже нельзя, если игра ещё идёт. Вариант 1 про болельщиков не связан напрямую с действием судьи на поле.

Шаг 5. Верный вариант — 3, так как он точно передаёт смысл: судья остановил игру, чтобы избежать множества инцидентов именно в процессе матча.

Ответ: 2 (согласно условию примера).

Здесь стоит обратить внимание: в самом разборе логики текста ключевым является слово avoid — предотвратить можно только то, что ещё не случилось, поэтому важно точно понять, о каком моменте времени идёт речь.

Пример 2. Условие: «Old brochures, newspapers and magazines are in the archive and you can use them… 1) Anytime in the library. 2) At home, after a preliminary request. 3) In the library, after a preliminary request.»

Шаг 1. Ключевые слова вопроса: archive, use them — ищем условия использования старых материалов.

Шаг 2. В вариантах выделяем условия: место использования (library / at home) и наличие ограничения по времени (anytime / after a preliminary request).

Шаг 3. При прослушивании фиксируем: материалы можно использовать только в самой библиотеке, а не забирать домой, и обязательно нужно сделать предварительный запрос — то есть заранее заказать нужные материалы.

Шаг 4. Вариант 1 отпадает из-за слова anytime — в тексте было условие о предварительном запросе, значит «в любое время» не подходит. Вариант 2 отпадает, потому что материалы нельзя брать домой — это архивные документы.

Шаг 5. Правильный вариант — 3: пользоваться материалами можно только в библиотеке и только после предварительного запроса.

Ответ: 3.

Этот пример показывает типичную ловушку: два условия (место + процедура) нужно совместить правильно, а не выбрать вариант, который верен только частично.

Пример 3. Условие: «The girl was nearly late because… 1) She was looking for her mobile phone. 2) She was waiting for her bus for a long time. 3) She was looking for her essays.»

Шаг 1. Ключевые слова вопроса: nearly late, because — ищем причину опоздания (почти опоздания) девушки.

Шаг 2. В вариантах: mobile phone, waiting for the bus, essays — три разных возможных причины.

Шаг 3. При прослушивании отмечаем, что говорится именно о потерянном телефоне, который девушка долго искала перед выходом из дома, из-за чего чуть не опоздала.

Шаг 4. Вариант про автобус отпадает, если в тексте не упоминалось долгое ожидание транспорта. Вариант про эссе отпадает, если в тексте речь шла не о поиске учебных работ, а именно о телефоне.

Шаг 5. Верный вариант — 1: девушка искала свой мобильный телефон.

Ответ: 1.

Этот пример иллюстрирует важность метода ключевых слов: все три варианта правдоподобны как причины опоздания, но верным оказывается только тот, что дословно или через синоним подтверждён в аудиозаписи.

Типичные ошибки и ловушки

• Выбор ответа по общей теме, а не по конкретному вопросу. Ученик слышит слово из текста (например, «library») и сразу выбирает вариант с этим словом, не проверив, отвечает ли он на заданный вопрос.
• Игнорирование отрицаний и ограничительных слов. Слова only, not, but, however, unless часто полностью меняют смысл фразы и разворачивают правильный ответ в противоположную сторону.
• Путаница между причиной и следствием. В вопросах о причине (because) легко перепутать причину события с его результатом — как в примере с судьёй, останавливающим игру.
• Ставка только на первое прослушивание. Некоторые ученики принимают окончательное решение сразу после первого раза и не используют второе прослушивание для проверки спорных моментов.
• Незнание синонимичных конструкций. Если не узнавать перифраз (например, lots of вместо a lot of, due to вместо because of), можно не связать услышанное с нужным вариантом ответа.
• Ошибки в оформлении ответа. Запись буквы вместо цифры или пропуск ответа в бланке — обидная потеря балла при правильном понимании текста.
• Отсутствие предварительного чтения вопросов. Если не прочитать вопросы и варианты заранее, приходится слушать текст без ориентиров, что резко снижает точность выбора.

Как готовиться

Для системной подготовки к этому заданию полезно выстроить регулярную практику, а не разовые тренировки.

• Ежедневно слушайте короткие аудиотексты формата ОГЭ (2–3 минуты в сумме на серию из четырёх текстов), сразу отрабатывая алгоритм: сначала чтение вопросов, потом прослушивание.
• Тренируйте навык быстрого выделения ключевых слов в вопросах — доводите этот шаг до автоматизма, чтобы на экзамене на него уходило не больше 10–15 секунд на каждый текст.
• Составляйте список типичных перифразов и синонимичных конструкций, которые встречаются в заданиях, и заучивайте их парами (например, late — not on time, because of — due to).
• Практикуйте работу с двумя прослушиваниями: после первого фиксируйте предварительный ответ, после второго — либо подтверждайте, либо меняйте его осознанно, а не наугад.
• Разбирайте ошибки подробно: после каждой тренировки читайте транскрипт текста и сверяйте, почему дистракторы были неверными — это развивает чувствительность к деталям.
• Отрабатывайте формат записи ответа: цифра, а не буква, в нужной ячейке бланка — это должно быть доведено до автоматизма, чтобы не терять баллы на экзамене из-за невнимательности.
• Расширяйте словарный запас по бытовым темам (учёба, транспорт, семья, спорт, магазины, библиотеки) — именно такие темы чаще всего встречаются в коротких текстах этого задания.