Задание 25 ЕГЭ по русскому языку: лексическое значение слова — гайд

Что проверяет задание

Задание 25 проверяет умение работать с лексическим значением слова в контексте связного текста. От школьника требуется не абстрактное знание терминов «синоним» или «антоним», а способность находить конкретные слова в конкретных предложениях и определять, в каких отношениях они находятся друг с другом или с устойчивым выражением.

Задание опирается на текст, который используется во всём блоке заданий 22–27. Это значит, что смысловые связи между словами нужно искать не в изолированных фразах, а в развитии мысли автора: как он противопоставляет понятия, повторяет их с заменой на синонимы, использует образные обороты речи.

Проверяются три группы навыков:

• умение находить антонимы (в том числе контекстные, то есть слова, которые становятся противоположными по значению только в рамках данного текста);
• умение находить синонимы (языковые и контекстные);
• умение находить фразеологизмы — устойчивые сочетания слов с целостным, часто переносным значением.

Задание относится к заданиям с кратким ответом, но требует точного понимания текста: механически «угадать» слово почти невозможно, нужно прочитать указанный фрагмент и понять логику автора.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичные формулировки:

• «Из предложений $9$–$11$ выпишите антонимы (антонимическую пару)»;
• «Из предложений $37$–$43$ выпишите контекстные антонимы»;
• «Из предложений $13$–$16$ выпишите один фразеологизм»;
• «Из предложений $20$–$24$ выпишите синонимы».

Во всех случаях указывается диапазон предложений — обычно от $2$ до $10$ предложений подряд, пронумерованных в тексте. Искать ответ нужно строго в этих границах, не выходя за них.

За правильный ответ даётся $1$ балл. Ответ засчитывается, только если он записан без ошибок и в нужном формате: слова пишутся слитно, без пробелов и знаков препинания между ними, в любом порядке (если это пара). Наличие опечатки, лишнего пробела или неверной формы слова обычно приводит к потере балла — проверяющая система (или эксперт при ручной проверке) сравнивает ответ с эталоном буквально.

Что нужно знать

• Синонимы — слова одной части речи, близкие или совпадающие по лексическому значению (например: смелый — храбрый).
• Контекстные синонимы — слова, которые становятся близкими по значению только в конкретном тексте, хотя в языке напрямую синонимами не являются.
• Антонимы — слова одной части речи с противоположным лексическим значением (радость — скорбь, свет — тьма).
• Контекстные антонимы — слова, которые в языке не являются антонимами, но противопоставляются друг другу именно в данном тексте автором (например, мастер — ученик в контексте противопоставления опыта и неопытности).
• Фразеологизм — устойчивое, воспроизводимое сочетание слов с единым, часто переносным значением, которое не выводится напрямую из значений отдельных слов (во весь дух, бить баклуши, спустя рукава).
• Лексическое значение слова — то, что слово обозначает в языке; может быть прямым или переносным.
• Формат ответа: слова пишутся слитно без пробелов; для пары антонимов/синонимов порядок слов не важен, оба варианта считаются верными; если требуется «один фразеологизм», записывается всё устойчивое сочетание слитно, без предлогов-разделителей в виде пробела.

Методы решения

Метод 1. Поиск явных антонимов по прямому значению. Читаем указанные предложения и ищем пару слов с противоположным значением, которые встречаются в тексте открыто, без переносного смысла. Пример: в предложении есть фраза «испытывал не радость, а скорбь» — пара найдена напрямую: радость — скорбь.

Метод 2. Поиск контекстных антонимов через противопоставление ролей или ситуаций. Контекстные антонимы не всегда очевидны как «словарная» противоположность. Нужно смотреть, как автор строит контраст: один персонаж или понятие описывается с одной стороны, другое — с противоположной. Пример: если в тексте показано, что один герой всему учит, а другой только перенимает опыт, слова мастер и ученик становятся контекстными антонимами именно в этой ситуации, хотя в словаре они не считаются антонимами.

Метод 3. Поиск синонимов через повтор мысли другими словами. Авторы часто избегают повторов одного слова и заменяют его синонимом в следующем предложении. Нужно отследить, какое слово обозначает то же понятие, что и предыдущее, но другими лексическими средствами. Пример: «Он испугался. Этот страх не отпускал его весь вечер» — испугался и страх (однокоренные, но если требуется пара других частей речи — ищем иначе, по логике текста).

Метод 4. Поиск фразеологизма по признаку неразложимости смысла. Фразеологизм нельзя понять, складывая значения слов по отдельности. Если словосочетание можно заменить одним словом или коротким синонимичным выражением, а буквальный смысл слов не совпадает с реальным значением фразы — это фразеологизм. Пример: «во весь дух» — не про физическое дыхание, а про быстроту бега, значит это устойчивое выражение, а не свободное сочетание слов.

Метод 5. Проверка границ поиска и точности контекста. Прежде чем выписывать ответ, важно перечитать именно указанный диапазон предложений. Иногда похожая пара слов или фразеологизм встречается за пределами диапазона — такой ответ не засчитывается. Метод — визуально выделять номера предложений в тексте перед началом поиска.

Алгоритм решения по шагам

1. Определить тип задания: нужны антонимы, контекстные антонимы, синонимы или фразеологизм — внимательно прочитать формулировку.
2. Найти в тексте предложения с указанными номерами и прочитать их как единый связный фрагмент, а не по отдельности.
3. Если ищутся антонимы или синонимы — выделить все слова, которые обозначают предметы, признаки или действия, потенциально связанные по смыслу.
4. Проверить найденную пару: для антонимов — убедиться, что значения действительно противоположны (в языке или в контексте автора); для синонимов — что значения совпадают или очень близки.
5. Если ищется фразеологизм — найти устойчивое сочетание, значение которого переносное и не сводится к сумме значений слов.
6. Убедиться, что все найденные слова принадлежат именно указанному диапазону предложений, а не соседним.
7. Записать ответ в требуемом формате: слитно, без пробелов и знаков препинания, при необходимости — в любом порядке для пары слов.
8. Перепроверить орфографию каждого слова — ошибка в написании обесценивает верный по смыслу ответ.

Разбор примеров

Пример 1. Условие: из предложений $9$–$11$ выпишите антонимы (антонимическую пару).

Шаг 1. Определяем тип задания — нужна пара языковых антонимов, то есть слов с прямо противоположным значением, закреплённым в языке.

Шаг 2. Читаем предложения $9$, $10$ и $11$ как связный фрагмент, отслеживая, о каких чувствах, состояниях или явлениях говорит автор.

Шаг 3. В этом фрагменте автор описывает контрастные переживания героя — сначала положительное чувство, затем прямо противоположное ему по значению. Находим слова радость и скорбь: оба обозначают эмоциональные состояния, и они являются словарными антонимами, то есть противоположность закреплена в языке независимо от контекста.

Шаг 4. Проверяем, что оба слова относятся к одной части речи (существительные) и действительно образуют пару противоположных значений: радость — положительное чувство, скорбь — глубокая печаль, горе. Противоположность подтверждается.

Шаг 5. Проверяем границы: убеждаемся, что оба слова встречаются именно в диапазоне предложений $9$–$11$, а не раньше или позже.

Шаг 6. Записываем ответ слитно, без пробелов: радостьскорбь. Поскольку порядок слов в паре не важен, верным считается и вариант скорбьрадость.

Ответ: радостьскорбь (или скорбьрадость).

Пример 2. Условие: из предложений $37$–$43$ выпишите контекстные антонимы.

Шаг 1. Формулировка указывает на контекстные антонимы — то есть слова, которые в общем языке не обязательно противоположны, но становятся противоположными именно в этом тексте благодаря замыслу автора.

Шаг 2. Читаем весь фрагмент — предложения $37$–$43$ — как единое рассуждение или описание ситуации, обращая внимание на то, каких героев или понятия автор сопоставляет и противопоставляет.

Шаг 3. В тексте показана ситуация обучения или передачи опыта: один персонаж обладает знаниями и умением, другой только их осваивает. Автор строит контраст между этими ролями — опытный и неопытный, обучающий и обучаемый.

Шаг 4. Находим слова мастер и ученик. В словаре они не являются прямыми антонимами (это не абсолютная противоположность значения, как, например, день — ночь), но в данном тексте они выражают противоположные роли: тот, кто передаёт умение, и тот, кто его перенимает. Это классический случай контекстной антонимии.

Шаг 5. Проверяем принадлежность обоих слов указанному диапазону предложений — оба слова встречаются в границах $37$–$43$.

Шаг 6. Записываем слитно: мастерученик. Порядок не важен, поэтому верен и вариант ученикмастер.

Ответ: мастерученик (или ученикмастер).

Пример 3. Условие: из предложений $13$–$16$ выпишите один фразеологизм.

Шаг 1. Задание требует найти устойчивое сочетание слов, а не отдельное слово и не свободное словосочетание.

Шаг 2. Читаем фрагмент $13$–$16$, обращая внимание на глагольные конструкции, которые описывают действие персонажа — особенно движение, скорость, эмоциональную реакцию.

Шаг 3. Встречаем выражение во весь дух, которое описывает, как быстро кто-то бежал или двигался. Проверяем критерий фразеологизма: можно ли понять смысл, складывая значения слов «во», «весь» и «дух» по отдельности? Нет — буквальное значение (что-то связанное с дыханием) не совпадает с реальным смыслом (очень быстро, стремительно). Значит, это устойчивое, неразложимое по смыслу сочетание — фразеологизм.

Шаг 4. Проверяем, что всё выражение целиком находится в границах предложений $13$–$16$.

Шаг 5. Записываем ответ, соединяя все слова фразеологизма слитно, без пробелов и предлогов, разделённых пробелом: вовесьдух.

Ответ: вовесьдух.

Типичные ошибки и ловушки

• Выход за границы указанных предложений. Ученик находит подходящую пару слов, но она расположена в соседнем предложении, не входящем в диапазон — такой ответ не засчитывается.
• Путаница между языковыми и контекстными антонимами/синонимами. Если в задании явно указано «контекстные», нельзя ограничиваться только словарными парами — нужно анализировать именно замысел автора в этом конкретном тексте.
• Неправильный формат записи ответа. Частая причина потери балла — пробелы между словами, дефисы, знаки препинания там, где требуется слитная запись.
• Выбор изменённой формы слова. Если в тексте слово стоит в другом падеже или числе, нужно выписывать его так, как оно дано в тексте, а не приводить к начальной форме, если это меняет смысл ответа (в большинстве случаев проверяется словоформа из текста).
• Путаница фразеологизма со свободным словосочетанием. Не любое яркое или образное выражение — фразеологизм. Нужно проверять критерий неразложимости смысла: если значение можно понять напрямую из слов, это не фразеологизм.
• Пропуск слова в паре. Иногда ученик находит только одно слово из пары антонимов или синонимов и записывает лишь его — ответ засчитывается только при указании обоих слов.
• Игнорирование варианта порядка слов. Хотя порядок слов в паре обычно не важен для системы проверки, важно записать оба слова полностью и без искажений, иначе ответ будет неполным.

Как готовиться

• Регулярно читать тексты из тренировочных вариантов и тренироваться находить в них антонимы, синонимы и фразеологизмы вручную, без опоры на готовые ответы.
• Вести собственный список фразеологизмов, встречающихся в текстах для подготовки, с объяснением их значения — это помогает быстрее распознавать устойчивые выражения на экзамене.
• Отдельно тренировать поиск именно контекстных антонимов и синонимов — они сложнее словарных, так как требуют понимания замысла автора, а не просто знания лексики.
• Решать задания строго в рамках указанного диапазона предложений, привыкая не выходить за его границы даже если ответ кажется очевидным в соседнем предложении.
• После решения проверять формат записи ответа: слитность, отсутствие пробелов и знаков препинания, правильность написания каждого слова.
• Разбирать реальные экзаменационные тексты и демоверсии, чтобы привыкнуть к разным типам текстов — художественным, публицистическим — и особенностям построения контраста или сопоставления понятий в каждом из них.
• Тренироваться на большом количестве вариантов, чтобы автоматизировать распознавание признаков антонимии, синонимии и фразеологизма прямо во время чтения текста, без долгих раздумий.