Задание 38 ЕГЭ по английскому: описание графика и таблицы

Что проверяет задание

Задание проверяет умение анализировать визуальные данные (столбчатую или круговую диаграмму, таблицу, линейный график) и превращать цифры в связный письменный текст на английском языке. Экзаменатор оценивает четыре навыка одновременно: понимание содержания диаграммы, умение логично выстроить текст, точность лексики и грамматики, а также орфографию и пунктуацию. Задание не проверяет фантазию — оно проверяет способность работать с фактами: находить максимум, минимум, тенденцию, сравнивать категории и делать обоснованный вывод.

Важно понимать разницу между простым перечислением цифр и аналитическим описанием. Экзамен не за то, что вы назвали все числа с диаграммы, а за то, что вы показали связи между ними: что растёт, что падает, что осталось стабильным, какие категории похожи, какие — противоположны.

Как выглядит формулировка и сколько баллов

Типичная формулировка звучит так: «Study the diagram (table) below. Write 200–250 words describing the data. You should compare the data, and draw a conclusion.» К диаграмме обычно даётся заголовок и легенда с единицами измерения (%, часы, штуки).

Объём высказывания задаётся диапазоном: $180 \le N \le 250$, оптимально ориентироваться на $N \approx 200$–$220$ слов. Если текст короче нижней границы, снижается балл за полноту содержания; если сильно длиннее верхней границы, при проверке засчитывается только часть текста.

Оценка складывается из нескольких критериев, каждый — по шкале от 0 до максимума: $$\text{Балл} = K1 + K2 + K3 + K4$$ где $K1$ — решение коммуникативной задачи (охват всех пунктов плана), $K2$ — организация текста (логика, абзацы, связки), $K3$ — лексико-грамматическое оформление, $K4$ — орфография и пунктуация. Потеря баллов по одному критерию не «обнуляет» остальные, поэтому важно не жертвовать структурой ради красивых слов и наоборот.

Что нужно знать

• Структура текста из 4–5 абзацев: вступление (перефразировка заголовка диаграммы), 1–2 абзаца-описания (общая тенденция и детали/сравнения), заключение (вывод или прогноз).
• Слова для описания динамики: increase, rise, grow, decline, decrease, fall, fluctuate, remain stable/steady, peak, reach a low.
• Слова для сравнения величин: twice as many as, three times higher than, slightly more/less than, roughly the same as, in contrast to.
• Количественные обозначения: $\%$ — процент; $\frac{1}{2}$ — half; $\frac{1}{3}$ — a third; $\frac{1}{4}$ — a quarter; соотношение $x:y$ читается как «x to y».
• Связки для логики текста: however, whereas, while, on the other hand, similarly, likewise, as a result, therefore, this may be explained by.
• Грамматика: Present Simple для общих фактов и настоящих диаграмм, Past Simple для данных за прошлый период, Present Perfect для изменений «до сегодняшнего момента» (has increased since...).
• Формальный регистр: без сокращений (don't → do not), без личных обращений к читателю, минимум разговорных фраз.

Методы решения

1. Метод «Общее → частное». Сначала называете главную тенденцию всей диаграммы, потом переходите к деталям. Пример: «Overall, the use of digital media grew significantly, while traditional media declined.» — и только после этого детали по каждому пункту.

2. Метод парных сравнений. Берёте две категории и сравниваете их напрямую, а не описываете каждую отдельно. Пример: если TV в 2005 году — $60\%$, а Internet — $15\%$, пишете: «In 2005, television was four times more popular than the Internet ($60\%$ against $15\%$).»

3. Метод количественных маркеров. Для «неровных» чисел выбираете подходящее слово-оценку, а не голую цифру. $28\%$ — «just over a quarter», $48\%$ — «almost half», $2\%$ — «a negligible share». Это делает текст более естественным.

4. Метод причинно-следственных связей. После описания цифр добавляете гипотезу о причине, используя аккуратные конструкции: «This trend could be explained by the growing availability of smartphones.» Метод работает, если задание просит не только описать, но и объяснить или сделать вывод.

5. Метод чек-листа перед сдачей. Финальная проверка по пунктам: охвачены ли все элементы диаграммы, есть ли вступление и заключение, соблюдён ли объём, нет ли повторов одних и тех же слов, проверена ли грамматика чисел (много данных = plural verb).

Алгоритм решения по шагам

1. Прочитать формулировку задания и определить тип диаграммы (bar chart, pie chart, table, line graph) и единицы измерения.
2. Найти на диаграмме максимум, минимум и общую тенденцию (рост, падение, стабильность).
3. Сгруппировать данные логически — по категориям или по периодам времени, а не хаотично.
4. Составить краткий план: вступление, 2 основных абзаца, заключение — и прикинуть, сколько слов на каждый абзац (примерно $40$–$50$–$80$–$40$).
5. Написать вступление, перефразировав заголовок диаграммы своими словами (не копировать формулировку задания целиком).
6. Написать основные абзацы: сначала общая тенденция, затем конкретные сравнения с цифрами и связками.
7. Написать заключение — обобщение или, если требуется, личное предположение о причинах/прогноз.
8. Проверить объём слов, грамматику (согласование числа и глагола, предлоги при процентах), орфографию.
9. Перечитать текст вслух «про себя» — проверить, что абзацы логично связаны.

Разбор примеров

Пример 1. Диаграмма-столбцы: доля подростков, предпочитающих разные источники информации, в 2005 и 2020 годах. Данные: TV $60\% \to 25\%$; Internet $15\% \to 65\%$; Books $20\% \to 8\%$; Radio $5\% \to 2\%$.

Шаг 1 — тип диаграммы: столбчатая, две временные точки, четыре категории. Шаг 2 — максимум и минимум: в 2005 году лидер TV ($60\%$), в 2020 — Internet ($65\%$); минимум оба года у Radio. Шаг 3 — группировка: разделяем на «выросшие» (Internet) и «упавшие» (TV, Books, Radio). Шаг 4 — план: вступление про общую смену предпочтений; абзац 1 — падение традиционных медиа; абзац 2 — рост интернета; заключение — вывод о цифровизации. Модельный фрагмент: «The bar chart illustrates how teenagers' media preferences changed between 2005 and 2020. Overall, digital media replaced traditional sources as the main choice. In 2005, television was the most popular source, chosen by $60\%$ of respondents, whereas the Internet accounted for only $15\%$. By 2020, the situation had reversed dramatically: the Internet reached $65\%$, while television dropped to $25\%$. Books and radio remained minor options throughout, falling from $20\%$ to $8\%$ and from $5\%$ to $2\%$ respectively. Overall, the data clearly shows a shift towards digital consumption of information.» Такой текст укладывается примерно в $95$ слов, что подходит как основа для расширения до $200$+ слов за счёт вступления и заключения.

Пример 2. Таблица среднего числа часов в неделю, которое школьники трёх стран тратят на домашние задания: страна A — $10$, страна B — $6$, страна C — $14$.

Шаг 1 — тип: таблица, одна временная точка, три категории. Шаг 2 — максимум страна C ($14$ часов), минимум страна B ($6$ часов); разница между крайними значениями $14-6=8$ часов. Шаг 3 — сравнение: страна C тратит более чем в два раза больше времени, чем страна B: $\frac{14}{6}\approx 2.3$. Шаг 4 — модельный фрагмент: «The table shows the average number of hours per week that students in three countries spend on homework. Students in Country C spend the most time on homework, at $14$ hours a week, which is more than twice as much as students in Country B, who spend only $6$ hours. Country A falls between these two extremes with $10$ hours. This considerable gap may reflect differences in national education systems and workload expectations.» В этом фрагменте одновременно есть точное сравнение (twice as much), конкретные цифры и гипотеза о причине.

Пример 3. Круговая диаграмма источников энергии: Coal $40\%$, Gas $30\%$, Renewable $20\%$, Nuclear $10\%$.

Шаг 1 — тип: круговая диаграмма, доли в сумме дают $100\%$ ($40+30+20+10=100$). Шаг 2 — максимум Coal, минимум Nuclear. Шаг 3 — группировка: «традиционные» источники (Coal + Gas $=70\%$) против «альтернативных» (Renewable + Nuclear $=30\%$). Шаг 4 — модельный фрагмент: «The pie chart presents the breakdown of energy sources used in a certain country. Coal remains the dominant source, providing $40\%$ of energy, followed by gas at $30\%$. Together, these two traditional sources account for $70\%$ of the total, while renewable energy and nuclear power make up the remaining $30\%$, with shares of $20\%$ and $10\%$ respectively. This suggests that the country still relies heavily on fossil fuels, despite a growing renewable sector.» Здесь применён метод группировки (традиционные vs альтернативные), что делает вывод более содержательным, чем простое перечисление четырёх цифр подряд.

Типичные ошибки и ловушки

• Простое перечисление всех чисел подряд без сравнения и вывода — теряются баллы за организацию и содержание.
• Отсутствие вступления или заключения — план засчитывается как невыполненный частично.
• Личное мнение там, где просят только описать данные (и наоборот — сухое перечисление, когда требуется вывод).
• Однообразные связки: постоянное «and» вместо however, whereas, in contrast.
• Ошибки в согласовании: «the data shows» (data как собирательное существительное, глагол в единственном числе в современном употреблении) или неверные предлоги при процентах («increased by $10\%$», а не «on $10\%$»).
• Нарушение объёма: слишком короткий текст без деталей или слишком длинный с потерей структуры.
• Разговорный стиль: сокращения, восклицательные знаки, риторические вопросы — не подходят формальному описанию.
• Ошибки в расчётах пропорций: неправильное «twice as much» там, где разница не в два раза, а сравнение искажает факты.

Как готовиться

• Разобрать 10–15 диаграмм разных типов (bar, pie, line, table) и для каждой написать план из 4 пунктов.
• Составить личный словарь фраз: 10 слов для роста/падения, 10 фраз для сравнения, 10 связок для логики текста.
• Тренироваться писать на время — 20 минут на текст, включая проверку.
• После каждого текста сверяться с чек-листом критериев: содержание, структура, лексика/грамматика, орфография.
• Читать образцовые ответы и разбирать, как в них строится переход от общего к частному.
• Практиковать пересчёт данных в проценты, доли и сравнительные конструкции устно и письменно, чтобы формулировки становились автоматическими.